科學課有趣實驗教學研究

張如旭

在科技發展日新月異的今天，科學教育越來越受到社會的重視。而科學課作為一種理論與實踐相結合的課程，需要學生進行大量的動手實驗。要使科學課程充分發揮作用，我們就要充分地調動學生的學習積極性，激發學生強烈好奇心。因此，科學課堂中的趣味實驗就顯得尤為重要。相比傳統教學方式，趣味實驗教學更能激發學生的學習興趣和探究欲望。本文結合蘇教版小學科學教材，探究如何在課堂教學中融入趣味實驗教學，從而提高課堂效率。

《小學科學課程標準》明確提出，要堅持以培養學生科學素養為宗旨，以學生創新精神和實踐能力培養為核心，從而培養學生的科學興趣、科學思想和科學精神。而實驗教學是小學科學課程標準規定的重要教學內容，是培養人才的重要途徑。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能夠激發學生無限的學習動力。在小學科學課堂中，趣味實驗教學的開展，對激發學生的學習興趣和提高學生實驗操作能力有著重要作用。然而，在傳統的科學課堂上，很多教師卻過于死板地教學，主要以知識灌輸的方式進行教學，或者簡單地帶領學生完成實驗任務，學生大多處于被動接受知識的狀態。長此以往，科學課堂變得枯燥乏味，很多學生會喪失學習興趣。在科學課堂上，教師適當地引入趣味實驗教學，能保持學生的好奇心，激發學生實驗探究的樂趣，從而達到在“做中學”在“學中思”的目的，讓學生充分地享受課堂樂趣，享受主動探究的樂趣。

一、科學課實驗教學面臨的主要問題

實驗是科學課堂的基礎，目前我們的科學課堂實驗教學主要面臨這些問題：

（一）實驗設備缺乏

小學科學作為一個探究性的基礎學科，其在學生、家長心目中，以及學校教學中的地位，自始至終都無法與語數外相提并論，科學課堂普遍不受重視。表現在什么人都可以承擔科學課的教學，課時得不到保證，常常被其他學科教師占用。從社會到學校，科學課程都得不到重視，因而導致教學設備缺乏，很多學校沒有配備專業的科學實驗教室和配套的實驗器材;同時器材缺乏專人保管，導致使用時常常出現問題。因此學生要通過實驗探究完成科學學習困難重重。

（二）應試教育凸顯

近年來，學科課堂雖然受到了相應的重視，但是隨之而來的是從不間斷的考試。現在小學科學教育缺乏的是什么？讓學生感到困惑厭煩的不是課本上的科學知識，而是枯燥乏味的應試教育課堂，缺少激發學生求知欲和學習欲望的學習氛圍，學生整日面對的是做不完的作業，背不完的知識點。為了應對檢測，教師不得不縮短學生動手實驗的時間，不停地趕進度，做練習。科學失去它本身的特色，學生從之前的喜愛科學、期待科學課堂，變為厭倦和乏味。

（三）師資匱乏

許多學校專職科學教師缺乏，很多科學課程都是語數教師兼職代課，部分教師對目前的科學知識并沒有深入了解，缺乏專業訓練。

二、提高有趣實驗的有效策略

《小學科學課程標準》指出，要培養學生的科學核心素養，著力解決的是提高學生面對復雜情境下的問題解決能力。因此，只有在日常課堂中引導學生通過動手主動探究實驗，不斷地發現問題解決問題，才能潛移默化地形成一種能力。這足以說明實驗探究對于科學課堂的重要性，作為科學教師，應積極探索開發新奇有趣的科學實驗，將科學知識與趣味實驗有機融合。

（一）設計真實有趣的實驗情境

小學科學中的趣味實驗給人留下深刻的印象，能夠以有趣的實驗和科學活動取代以往枯燥乏味的書面作業，讓學生能夠在家里和父母一起參與新奇有趣的科學實驗，從而培養他們學習科學的興趣，提高他們的動手能力和探究能力，同時解決學生在家難以獲得專業實驗器材做實驗的問題。例如：一個再普通不過的塑料袋，再加上一盆水和一個打火機，就能完成一個簡單的科學小魔術“燒不壞的塑料袋”;家里常用的杯子勺子筷子，再加上食鹽、白糖和食用油，就能夠探究溶解的神奇現象。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。通過這些簡單而有趣的小實驗，讓學生一點一滴地積累對科學學習的熱情，培養起對科學的學習興趣和自身的科學素養，為以后的物理化學等學科學習，打下堅實的基礎。

（二）合理安排實驗環節

小學階段的學生注意力保持集中的時間有限，特別是面對毫無波瀾的課堂，他們很容易就會失去興趣、注意力不集中。因此，教師要精心設計實驗環節，環環相扣緊密連接，時刻抓住學生的興奮點，保持學生實驗探究的熱度。例如，在教學《研究透鏡》一課中，課本內容要求學生了解透鏡的基本結構、對光的作用特點以及成像特點。學生實驗課上如果簡單地設計讓學生觸摸透鏡、體驗透鏡的聚光散光、用透鏡觀察物體成像，學生會很快完成所有實驗內容;而且以學生的生活認知，很多學生已經了解透鏡的特點。這樣的課堂實驗就會毫無新意、平淡無奇，學生很難保持興奮。而如果將實驗進行拆分，作為三個遞進式的探究實驗，就會大大提高學生的參與度。第一，了解透鏡的形狀特點（通過簡單的觸摸、觀察進行）;第二，對光的作用特點（可以用類似凸透鏡、凹透鏡的截面鏡片結合激光筆讓學生親眼看到激光穿過鏡片以后光線發生會聚、發散;第三，根據第二點，學生在了解透鏡對光的作用基礎上進行延伸，將透鏡拆分為兩個三角形，讓學生用同樣的激光筆照射三角形鏡片，體會光會向鏡片厚的一端偏折，從而真正意義地理解透鏡對光的作用。幾個不同環節，層層深入，這樣學生會一直保持探究的興趣。

（三）借助多媒體設備

多媒體技術，能為學生提供仿真的實驗情境，有利于學生知識的獲取。運用多媒體教學，學生既能看得見、聽得見，還能動手操作，真實感極強，能極大地調動學生的積極性。例如，在執教《研究磁鐵》中，要通過實驗探究磁鐵的性質。我們可以通過希沃白板中仿真實驗功能進行模擬實驗，其演示過程能快速吸引學生的注意力。例如六年級科學《看星座》一課中，筆者嘗試使用希沃白板傳屏功能將手機軟件“星空”同步在多媒體投影上，將天空中的星座實時顯示出來，同時可以用非常真實的星座畫面進行教學。

（四）適當引入游戲實驗教學

愛玩是小學生的天性，而游戲是強調人的參與性和互動性的活動。學生參與了游戲事件的全過程，并能在游戲中留下自己行為的深深印記;游戲中精美逼真的畫面、不斷變化的場景、富有奇幻色彩的人物形象，這些都能給人以美的享受，這些確實讓學生著迷。在這里，不再局限于簡單的圖形、文字、動畫，而是可以通過操作人物去實現某個動作，更具有形象性。例如，在進行《研究磁鐵》的實驗教學中，筆者就以制作身邊常見玩具為目標導向，結合當節課相關知識點，讓學生設計制作出不同的磁鐵玩具，然后進行評比，選出最具吸引力、創新點的磁鐵玩具。在設計制作過程中，學生充分發揮了想象力。再如，在教學《降落傘》一課時，筆者引入競賽小游戲“讓你的雞蛋從更高的地方落下”，讓學生以小組為單位設計不同的降落傘，或者結合其他的科學知識，來達到目標。學生在整節課的學習中，都保持了極強的興奮度和參與度，課堂效果良好。

總之，在小學科學教學中，教師要利用多種手段和途徑進行教學，以增加學生的學習興趣，提高科學課堂教學質量，真正實現寓教于樂。