幼兒園開展家長學(xué)校工作的策略分析

鄧小莉

【摘要】家長學(xué)校在當(dāng)前教育活動中發(fā)揮著積極作用，將其應(yīng)用到幼兒園教育工作環(huán)節(jié)中，能夠起到積極效果。文章主要從幼兒園開展家長學(xué)校工作的重要性分析入手，重點(diǎn)介紹了一些開展家長學(xué)校工作的措施，為有效提升幼兒園家長學(xué)校工作水平，促進(jìn)幼兒教育活動的順利開展，促進(jìn)幼兒的健康成長，提供良好借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家長學(xué)校工作;教育策略

家庭作業(yè)是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充延伸，有效的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種渠道培養(yǎng)聽、說、讀、寫各項(xiàng)語文基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文老師布置的作業(yè)一般就是抄寫、作文等。學(xué)生日復(fù)一日地完成類似作業(yè)，讓相當(dāng)部分學(xué)生對此產(chǎn)生了厭倦情緒，而農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)生來源和家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象屢屢增多。

為了提高語文家庭作業(yè)的有效性，我們從作業(yè)的內(nèi)容、形式、評價方法等方面展開了研究。

一、作業(yè)形式多樣化

語文作業(yè)做什么？很多人都會說是抄詞語、抄課文、寫作文，事實(shí)上這種類型的作業(yè)確實(shí)延續(xù)了相當(dāng)長的時間，直把語文變成了耗時最多、收效最少的學(xué)科。如果能讓這千篇一律的作業(yè)適當(dāng)變換一下形式，是否就會有不同的效果了呢？

1.變抄寫為判斷，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性

學(xué)完課文抄寫詞語是常規(guī)作業(yè)，機(jī)械抄寫效果不佳。如果改變一下形式，如檢測字形時，可以進(jìn)行形近字組詞或判斷選擇字形有錯的詞語，易錯的拼音放在一起比較，把錯誤的圈出并改正，這樣孩子的記憶是不是更深刻？例如題目：選擇讀音正確的一組（）

A. 嘟囔（dū） 碧波萬 頃（qīng） 啃食（kěn） 點(diǎn)綴（zhuì）

B. 渺小（miǎo） 晃眼（huàng） 櫻花（yīng） 眷戀（juàn）

C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）

D. 倭瓜（wō） 燕園（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）

此類作業(yè)需要老師花費(fèi)一定的時間進(jìn)行歸納整理，但這樣的作業(yè)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械抄寫更容易讓學(xué)生記住，學(xué)生在檢測中出現(xiàn)錯誤的概率明顯減少。

2.背誦經(jīng)典名篇，增強(qiáng)作業(yè)的積累性

教學(xué)最早就是從背誦積累開始的。從《三字經(jīng)》《千字文》的啟蒙到文章的撰寫，從囫圇吞棗的朦朧感知到熟能生巧的運(yùn)用自如，都是以積累為基礎(chǔ)的。我們可以把每天大量機(jī)械的抄寫作業(yè)簡單化，用更多的時間進(jìn)行背誦積累，根據(jù)年級的不同逐漸增加內(nèi)容，低年級以詞串、成語、五言絕句、歇后語為主;中年級增加主題組詩，如邊塞詩、愛國詩、寫景詩等;高年級背誦文言短文、經(jīng)典美文等，不斷提高要求，讓學(xué)生在大量的積累中為厚積薄發(fā)作儲備。積累是為了運(yùn)用，如果學(xué)生在說話、寫話、習(xí)作等語文練習(xí)中運(yùn)用到他所積累的名篇佳句，老師應(yīng)及時表揚(yáng)鼓勵。一旦學(xué)生嘗到這種做法的甜頭，背誦作業(yè)也就成了學(xué)生自發(fā)主動的行為。

3.閱讀有益書籍，增強(qiáng)作業(yè)的賞讀性

多讀書是提高語文成績的法寶，但農(nóng)村孩子中相當(dāng)部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以老師和學(xué)生普遍認(rèn)為布置課外閱讀作業(yè)就等于沒有作業(yè)。究其原因，一是相當(dāng)部分家長沒有能力或沒有為孩子購買圖書的意識。據(jù)調(diào)查，我校有30%左右的學(xué)生除教科書和配套的閱讀書籍外，幾乎沒有一本課外書，或者擁有的課外書中作文書占了大半。二是閱讀作業(yè)的檢查難度大，學(xué)生手中的書各不相同，老師布置閱讀作業(yè)不能統(tǒng)一，如何有效檢查成了難題。因此，閱讀性作業(yè)幾乎都落了空。為了改變這種狀況，我們在學(xué)生中開展“六年讀完五十本書”活動，讓老師精心選擇適合學(xué)生閱讀的五十本圖書，并千方百計(jì)為困難學(xué)生籌備圖書，把書合理安排到每個年級。每個學(xué)期，班級開展師生必讀書、師生共讀一本書活動。這樣學(xué)生每天的家庭作業(yè)中除少量必要的詞語訓(xùn)練外，閱讀作業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。學(xué)生每天完成一個章節(jié)的閱讀量，然后積累好詞佳句或?qū)懴潞唵蔚男牡皿w會，只要能充分展示自己的閱讀效果，方式不盡相同。而作業(yè)檢查就成了好詞共賞、心得交流、人物賞析等。活潑多樣的讀書交流活動成為學(xué)生每天的必修課，日積月累，收獲頗豐。

4.勤動手多操作，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

統(tǒng)編教材非常注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，這些訓(xùn)練被安排在綜合性學(xué)習(xí)活動及課后練習(xí)中。合理布置利用，對學(xué)生能力的提高大有益處。

學(xué)習(xí)了愛國主義單元內(nèi)容后，教師布置學(xué)生以“我心中的英雄”為主題制作手抄報(bào)，圍繞主題搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成語等，再對材料進(jìn)行刪減整合，根據(jù)紙張大小進(jìn)行手抄報(bào)畫面設(shè)計(jì)，或圖案或文字，合理安排布局，一張張精美的手抄報(bào)作品就是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)了民間故事《牛郎織女》后，教師要求學(xué)生把這個故事制作成連環(huán)畫。為完成這個作業(yè)，學(xué)生必須知道什么是連環(huán)畫，這篇文章要分解成多少幅畫才能連成一個完整的故事，每一幅圖要配上什么樣的文字才算合適，每一幅畫面需要呈現(xiàn)哪些場景等。雙休日讓孩子們自己動手，不管作業(yè)最后呈現(xiàn)的畫面是否完美，文字是否精辟，學(xué)生參與的熱情都調(diào)動起來了。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》為學(xué)習(xí)語文打開了另一扇窗，孩子們查找成語故事、諧音故事，搜集春聯(lián)，編字謎、猜字謎，游覽身邊的碑文、篆刻，上街找尋錯別字、不規(guī)范繁體字，相互查找習(xí)作中的不規(guī)范用字，制訂研究計(jì)劃、撰寫漢字研究報(bào)告……一項(xiàng)項(xiàng)小活動在興趣盎然中完成，學(xué)生在不知不覺中懂得了生活處處皆語文。

5.訓(xùn)練由我作主，增強(qiáng)作業(yè)的自主性

作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，老師要求學(xué)生根據(jù)自己的薄弱之處自行設(shè)計(jì)習(xí)題加以訓(xùn)練，要有針對性、有質(zhì)量，于是部分學(xué)生從課外練習(xí)上找相關(guān)類型進(jìn)行訓(xùn)練，有些學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，有些學(xué)生則通過閱讀鏈接讀了課外書籍，寫下簡短的閱讀心得。這時，學(xué)生的作業(yè)五花八門，但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有作業(yè)上交，無論做什么內(nèi)容，都跟他的學(xué)習(xí)狀況相匹配。孩子的作業(yè)狀態(tài)是好的，做作業(yè)的精神是飽滿的，這樣的作業(yè)效率還會低嗎？

二、作業(yè)評價多樣化

作業(yè)有布置就要有檢查，作業(yè)的評改狀態(tài)對于學(xué)生來說意義非凡：一味地批評責(zé)備會嚴(yán)重打擊學(xué)生的作業(yè)積極性，千篇一律的等第也容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞;中肯的、積極的評價才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對這個老師產(chǎn)生向心力，愿意聽老師的課，學(xué)習(xí)成績才會有明顯進(jìn)步。那如何運(yùn)用評價來調(diào)整學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)呢？

1.評價形式創(chuàng)新

現(xiàn)在的語文作業(yè)批改一般采用優(yōu)、良、中、差這樣的等第，其實(shí)針對不同的作業(yè)，可以用不同的評價方式。抄寫詞語或課文片段這類作業(yè)，可采用星級評價：抄寫正確、沒有錯別字得一星;整潔、沒有修改痕跡得一星;行款整齊、美觀得一星，三星全部齊全可以加送一星。小練筆：詞句通順、沒有錯別字得一星;圍繞中心不偏題得一星;有典型事例，寫出真情實(shí)感得一星，題目有新意加一星。星級作業(yè)既能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，又能讓學(xué)生清晰地知道作業(yè)存在的問題以利于改進(jìn)。摘抄作業(yè)：按作業(yè)要求完成詞、句、段的抄寫并做到端正整潔得優(yōu)，能寫出閱讀體會加一個笑臉，能模仿好詞佳句進(jìn)行仿寫的加一個大拇指。如果是手抄報(bào)、連環(huán)畫這類實(shí)踐性作業(yè)，優(yōu)秀的可以推薦上黑板報(bào)，通過學(xué)校微信公眾號或班級微信群進(jìn)行表揚(yáng)推廣。作業(yè)的批改是為了讓學(xué)生明確知道自己的作業(yè)質(zhì)量，清楚自己努力的方向，只要能激起學(xué)生作業(yè)的興趣，老師可以使出渾身解數(shù)，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生興致勃勃地投入作業(yè)，收獲成功的喜悅。

2.評價主體創(chuàng)新

作業(yè)一直以來都是以老師為評價主體，似乎讓老師做出評價才能讓學(xué)生信服。如果我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生、家長加入評價的行列，是不是會產(chǎn)生不一樣的效果呢？一次我讓學(xué)生為慶祝元旦的聯(lián)歡會制作一張海報(bào)。作業(yè)完成以后，我讓學(xué)生把自己的作業(yè)放在桌子上，全班同學(xué)自由去看，評選心目中的最佳，也可以對同學(xué)的作業(yè)提出建議。教室內(nèi)頓時沸騰起來。學(xué)生走下座位，瀏覽他人的作品，他們或駐足細(xì)細(xì)觀賞，或幾個人聚在一起評頭論足一番。當(dāng)教室內(nèi)安靜下來，立即有學(xué)生迫不及待地拿上要點(diǎn)評的作品走上講臺，緊扣作業(yè)布置的訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合自己的審美觀對作品進(jìn)行了評價。評價完學(xué)生的作品以后，老師要求學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行修改。再次上交的作業(yè)跟第一次相比進(jìn)步很大，海報(bào)上不可缺少的元素都呈現(xiàn)了。為了讓畫面更吸引人，他們自發(fā)組隊(duì)，相互合作，十分完美地完成了本次訓(xùn)練任務(wù)。忙忙碌碌的活動中，學(xué)生的動手能力、審美鑒賞能力都得到了極大的提高。

今年我們經(jīng)歷了一個史無前例的漫長寒假，也開啟了網(wǎng)課這種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生和老師不能面對面進(jìn)行交流、批改作業(yè)時，適當(dāng)把家長引入評價體系中能夠有效地提高網(wǎng)課教學(xué)的效果。如何合理調(diào)動家長的積極性，讓有能力的家長發(fā)揮其作用，還有待我們在后面的進(jìn)程中進(jìn)一步深入研究。

小學(xué)教育是教育初級階段，落實(shí)家校體育合作，致力于學(xué)生身心健康成長，對于素質(zhì)能力發(fā)展具有奠基作用。即便當(dāng)前學(xué)校的體育活動豐富多樣，但是同學(xué)生體質(zhì)健康并不成正比，學(xué)校對此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校體育合作，通過引導(dǎo)家長參與的方式，形成家校教育合力，對于提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康具有積極作用。但是，結(jié)合實(shí)際情況來看，此項(xiàng)工作落實(shí)中還存在很多缺陷和不足，無論是過程還是手段方面都有分歧，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

一、家校體育合作的意義

縱觀當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，無論是小學(xué)還是中學(xué)，都存在學(xué)生多，體育設(shè)施和場地少的現(xiàn)狀，學(xué)生在校時間忙于文化課學(xué)習(xí)，更是缺少充足的時間去參與體育鍛煉。如何改善此類問題，僅僅依靠教師是不夠的，還需要與家庭形成合力，保持一致的目標(biāo)，協(xié)調(diào)開展活動，避免教育手段和過程出現(xiàn)分歧，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。所以，提升學(xué)生身體素質(zhì)并不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，也是每個家庭的職責(zé)，只有形成家校合力，才能最大限度地發(fā)揮促進(jìn)作用，提升學(xué)生身體素質(zhì)水平[1]。

無論是學(xué)校還是家庭，都是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，甚至在很大程度上決定了學(xué)生的成長軌跡[2]。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，還進(jìn)一步延伸到家庭中。學(xué)校應(yīng)整合家庭的時間、人力和物力資源，使其與學(xué)校體育緊密銜接合作，相互補(bǔ)充，為兒童的身心健康成長共同努力。可以說，家校合作已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然選擇，便于教育時空層面的密切交互，讓各環(huán)節(jié)充分銜接，幫助家長了解教育情況，在有限條件下提升學(xué)生體質(zhì)水平，對于提升小學(xué)體育教育成效意義深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)家校體育合作中的問題剖析

小學(xué)生日常的時間，多數(shù)在學(xué)校和家庭中度過，家庭對于孩子的成長影響較大，但是父母如何在孩子成長期間充分發(fā)揮作用，則是一個備受教育領(lǐng)域人士關(guān)注的問題。盡管很多家長已經(jīng)知道體育運(yùn)動對孩子成長的作用，但是出于未來發(fā)展需要，導(dǎo)致很多小學(xué)生的課余時間均付諸在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，很少有時間在課下參與體育鍛煉。家長重視文化課，輕視體育鍛煉的現(xiàn)象較為普遍，成為阻礙家校體育合作的主要因素。長此以往，對孩子的身心健康發(fā)展是極為不利的[3]。

學(xué)校和家長溝通方式較多，常見的有家訪、家長會和電話溝通等，運(yùn)用合理的方式促進(jìn)學(xué)校和家長溝通，是家校體育合作的具體表現(xiàn)。但是，實(shí)際情況中卻很少有良性互動，多是教師反饋學(xué)生在校期間表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，家長缺少有價值的收獲[4]。也有很多班主任認(rèn)為家校體育合作中，教師、家長都應(yīng)貫徹理解至上的原則，而實(shí)際上這種相互理解很難踐行，加之缺少合理的溝通技巧，不可避免出現(xiàn)溝通欠佳、溝通無果的問題。尤其是體育是一門課時較少、高考不會考核的科目，即便教師對體育教學(xué)高度重視，可家庭并不認(rèn)為家校體育合作有什么實(shí)際意義，反而會浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間，輸在起跑線上，對未來發(fā)展不利。也正是這種陳舊的觀念，極大地阻礙家校體育合作踐行落實(shí)，不利于小學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展。

三、家校體育合作促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的途徑

針對當(dāng)前家校體育合作中的重重問題，學(xué)校和家長還需要進(jìn)行更深層次的溝通，明確家校體育合作意義所在，力求家長可以陪伴孩子共同參與體育運(yùn)動，關(guān)注小學(xué)體育發(fā)展，言傳身教，這將對小學(xué)生的未來成長起到更加有益的作用。但是，很多體育教師和家長由于認(rèn)知觀念不足，加之客觀因素影響，致使家校體育合作陷入困境。如何有效改善此類問題，可以從以下幾個方面著手改進(jìn)。

1.組織學(xué)生家長參加專題講座

為了改善學(xué)生體質(zhì)健康，學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)提升小學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)工作，聯(lián)合家長形成家校體育合作機(jī)制，密切溝通，學(xué)校倡導(dǎo)、家長參與，切實(shí)提升家校體育合力[5]。如何引起學(xué)生家長對體育的重視？可以組織專門的講座，理清思想上的弊端和漏洞。通過體育講座，家長可以更加深刻地認(rèn)識到體育運(yùn)動對小學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，支持學(xué)生參加體育活動，積極配合學(xué)校的體育教育工作，形成合力。學(xué)生家長可以傾聽體育教師自身的體育理念和實(shí)施方法，以及對家校體育合作的看法，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地提供指導(dǎo)支持。

如在學(xué)習(xí)基本體操前，家長可以在家?guī)ьI(lǐng)孩子預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)伸展雙臂、壓腿和擴(kuò)胸等動作，這不僅可以提升家長與孩子的體質(zhì)，還可以促進(jìn)孩子生長發(fā)育，享受運(yùn)動的樂趣。體育教師可以通過微信群與家長聯(lián)系，對學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行分析，并將信息反饋給家長，指出當(dāng)前肥胖青少年在在校生占比中達(dá)到了25%，了解肥胖對青少年身心健康成長的不利影響[6]。結(jié)合實(shí)踐了解到，開設(shè)專題講座對學(xué)生家長的警醒和觸動作用突出，很多家長都可以切身感受到自身的體質(zhì)健康逐漸弱化，也很久沒有關(guān)注孩子的體質(zhì)健康。所以，通過家校體育合作，讓家長與孩子共同參與體育運(yùn)動，在微信群中定期上傳家中小學(xué)生鍛煉的圖片或視頻，反饋學(xué)生鍛煉情況給教師，并發(fā)揮榜樣模范作用，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。

2.為家長提供體育相關(guān)資料

教師可以發(fā)放一些關(guān)于體育健身和如何科學(xué)指導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉的資料，豐富家長的知識儲備，使其了解如何更加科學(xué)地同孩子共同參與鍛煉。如在跑步機(jī)鍛煉中，家長可以通過資料監(jiān)測孩子的心率，把握孩子的運(yùn)動強(qiáng)度，讓科學(xué)合理的鍛煉，提升孩子的身體素質(zhì)[7]。

3.組織學(xué)生家長來校聽課

為了充分提升家校體育合作有效性，學(xué)校可以每個月定期設(shè)置家長開放日，讓家長進(jìn)入班級同孩子一起學(xué)習(xí)體育知識，了解具體教學(xué)流程和教學(xué)方式，積累經(jīng)驗(yàn)。通過此種方式，讓家長對孩子體育學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，便于后續(xù)在家中指導(dǎo)孩子參與體育運(yùn)動。如，家長想了解為何自家孩子較之同齡孩子更胖，就可以同體育教師積極聯(lián)系，了解原因——孩子運(yùn)動能力較弱，體育活動量較小，但是在家吃得較多，飲食不規(guī)律，導(dǎo)致營養(yǎng)過量攝入，造成了孩子較同齡人更加胖。在了解具體原因后，家長應(yīng)干預(yù)指導(dǎo)，控制孩子飲食，指導(dǎo)孩子科學(xué)參與體育鍛煉，或是抽時間共同參與體育鍛煉，激發(fā)孩子的鍛煉積極性[8]。

4.組織親子體育活動

部分家長對孩子抱有過高的期望，將孩子課余時間都用于補(bǔ)習(xí)，或是過度寵愛和溺愛孩子，致使孩子過于自我、自負(fù)，對于父母的管束十分抵觸。這樣環(huán)境下成長的孩子，會影響到和諧親子關(guān)系的形成，在一定程度上制約小學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)合多種研究可以了解到，和諧的親子關(guān)系對于孩子身心健康成長至關(guān)重要。平等的親子關(guān)系，可以使父母與孩子在同一水平線上去參加體育活動，遵守相應(yīng)的活動規(guī)則，并非成年人或長輩就擁有特權(quán)。只有這樣，才能進(jìn)一步拉近家長和孩子之間的距離，促進(jìn)孩子體質(zhì)和心理健康發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，面對現(xiàn)代教育改革要求，學(xué)校應(yīng)積極推行家校合作，明確小學(xué)生體質(zhì)健康重要性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教師和家長的溝通合作，監(jiān)督孩子的體育鍛煉行為，通過多種途徑將家校共育落到實(shí)處，這對于小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展起到有益作用。

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一、前言

幼兒教育活動的科學(xué)穩(wěn)步開展，在全面有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育和成長方面發(fā)揮著積極作用。在幼兒園教育活動中，要充分利用社會、家庭的多種有利條件，不斷豐富教育資源。幼兒園積極實(shí)施家長學(xué)校教育工作，能夠在很大程度上推進(jìn)教育環(huán)節(jié)的順利開展，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園開展家長學(xué)校工作的重要性

家長學(xué)校是成人教育機(jī)構(gòu)，主要對象是未成年人的家長及其撫養(yǎng)人，開展家長學(xué)校工作的目的在于提升家長的素質(zhì)和家庭教育水平。通過家長學(xué)校，能夠針對家長開展有計(jì)劃性的教育和培訓(xùn)活動，促進(jìn)家長掌握一些正確的育兒手段，并始終以較為平和積極的心態(tài)面對孩子，教授孩子正確的道理和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒保持健康的成長狀態(tài)。

在家長學(xué)校的培訓(xùn)支持下，家長能夠掌握正確的交流方法，從而和孩子保持著良好的溝通和交流，拉近家長和孩子之間的關(guān)系。幼兒園是培養(yǎng)孩子的重要階段，積極開設(shè)家長學(xué)校，采用科學(xué)合理的方式和手段培訓(xùn)和教育幼兒家長，能夠促進(jìn)幼兒健康成長。在家長學(xué)校的重要支持下，家長會樹立起正確教育觀念，采用合理有效的教育方法，營造和諧安定的家庭氛圍，在促進(jìn)幼兒健康成長方面具有積極意義。

三、幼兒園開展家長學(xué)校工作的策略

1.豐富開展社會性活動

幼兒園積極開展家長學(xué)校，目的在于不斷提升家長的綜合素養(yǎng)和教育能力。想要不斷提升家長學(xué)校建設(shè)水平，就要注重切實(shí)開展家長培訓(xùn)活動，開展多種豐富有效的社會性活動。在充分利用家長資源的發(fā)展目標(biāo)下，有效增進(jìn)家庭和幼兒園、家長和孩子之間的感情，可以積極使用“請進(jìn)來、走出去”的方法，廣泛組織一些家長助教方面的活動，促進(jìn)孩子和家長都能夠良好參與到親子活動中，拉近家長和孩子之間的距離[1]。

如在感恩節(jié)的時候，某幼兒園積極組織家園共樂活動，邀請孩子家長來到幼兒園，共同完成一些親子游戲，包含裝飾感恩節(jié)主題的教室，制作感恩節(jié)主題的小禮品和食物，讓幼兒能夠幫助家長完成一些制作任務(wù)，促進(jìn)幼兒在親身參與的過程中感受到節(jié)日的氣氛，并由幼兒制作小禮物送給家長，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒形成良好的感恩意識和行為觀念。

又如幼兒園針對幼兒的實(shí)際情況和心理特征，開展一些輕松愉悅的親子活動，讓家長和幼兒共同參與到游戲小環(huán)節(jié)之中，這種游戲方式的實(shí)施，能夠有效應(yīng)對幼兒分離焦慮期情緒變化較大的特征，促進(jìn)幼兒得以良好適應(yīng)和接受幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。

2.合理構(gòu)建家長學(xué)校

第一，時間元素。幼兒園可以在每學(xué)期設(shè)置好家長開放日和座談會，促進(jìn)家長和幼兒園教師之間進(jìn)行面對面的交流和溝通，促進(jìn)家長更為充分地了解到孩子在幼兒園的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況。幼兒園在實(shí)際考核教師績效工作的過程中，可以將家長學(xué)校作為重要評價指標(biāo)，由此激發(fā)教師的積極性和主動性[2]。

第二，空間元素。幼兒園可以按照一定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，成立家長委員會、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組等，積極聘請優(yōu)秀人才，甚至是社會知名人士擔(dān)任小組成員或者負(fù)責(zé)人，給家長積極參與幼兒園建設(shè)活動提供一定的渠道[3]。

第三，地點(diǎn)元素。幼兒園在實(shí)際開展家長學(xué)校的過程中，并不單純局限于幼兒園教學(xué)場所內(nèi)部，還要結(jié)合具體活動內(nèi)容，選擇合適的地點(diǎn)，讓家長可以采用提前預(yù)約的方式，在幼兒園內(nèi)部體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)和生活。同時幼兒園還應(yīng)組織校外活動，如開展公益活動、郊游踏青活動等，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷更為豐富的內(nèi)容，開拓幼兒的視野。

如某幼兒園按照學(xué)年開展家長學(xué)校模式，其中由班主任作為引導(dǎo)，以班級為單位實(shí)施“案例教學(xué)”，這主要是利用案例的形式，通過故事、短片、情景表演等方式展現(xiàn)出教學(xué)活動中的一些情況、家庭教育的典型現(xiàn)象，并組織家長開展討論案例內(nèi)的行為習(xí)慣和事件。班主任會提問家長一些問題，家長開展教育反思、小結(jié)等活動。同時幼兒園還以級為單位開展“專題講座”，選用市編的教材，由級組長組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享。此外，該幼兒園還設(shè)置“家教沙龍”模式，以沙龍的形式開展活動，給家長提供充分交流和溝通的機(jī)會，為分享育兒經(jīng)驗(yàn)和家庭教育方法提供條件。

3.充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源

幼兒園合理開展家長學(xué)校活動，能夠促進(jìn)幼兒教育活動的穩(wěn)步開展，教師在具體實(shí)施家長學(xué)校的過程中，可以最大化利用和發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源。很多家長都從事著不同類型的工作，且在自身的工作領(lǐng)域中成就顯著[4]。幼兒園教師可以針對家長群體優(yōu)勢進(jìn)行全面細(xì)致劃分和研究，按類型進(jìn)行規(guī)整，堅(jiān)持家園共建的原則，成立專門的家長義工服務(wù)隊(duì)伍，讓家長從事專門的安全教育、助教活動，給孩子們講解更為豐富多樣的知識和內(nèi)容，拓展他們的眼界。

以安全義工隊(duì)伍為例進(jìn)行分析，某市區(qū)內(nèi)幼兒園組織幼兒家長開展幼兒園的安全協(xié)助工作，義工家長們在擁擠路段協(xié)助引導(dǎo)來往車輛，幫助檢查幼兒園的一些活動設(shè)施，共同服務(wù)于幼兒園建設(shè)活動。

4.科學(xué)開展家長培訓(xùn)活動

幼兒園實(shí)施家長學(xué)校，要注重積極開展家長培訓(xùn)活動，不斷提升家長的綜合素養(yǎng)和教育水平，以更好地適應(yīng)實(shí)際教育活動的需求。

幼兒園要注重組織專門系統(tǒng)的培訓(xùn)班活動，促進(jìn)幼兒家長開展集中性學(xué)習(xí)。家長學(xué)校要結(jié)合幼兒、幼兒家長的實(shí)際情況，制定出科學(xué)可行的系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，按照每學(xué)期兩次的頻率舉辦培訓(xùn)講座，并實(shí)施三次家園互動活動。在具體培訓(xùn)幼兒家長的過程中，需要按照幼兒年齡班級進(jìn)行劃分，所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容和活動方式，要具備一定的針對性和合理性。

四、結(jié)束語

幼兒園開展家長學(xué)校工作，能夠持續(xù)強(qiáng)化家長的教育意識，轉(zhuǎn)變和更新家庭教育理念，使家長掌握正確的教育方法，更好地從事相應(yīng)的教學(xué)活動，給幼兒創(chuàng)建出和諧的生活環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。幼兒園家長學(xué)校工作過程中，要注重豐富開展社會性活動，合理構(gòu)建家長學(xué)校，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，并科學(xué)開展家長培訓(xùn)活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐海濤 . 新時代背景下幼兒園家長學(xué)校建設(shè)的策略淺析[J] . 教育導(dǎo)刊（下半月），2017（1）：58-60.

[2]潘明明 . 幼兒園班級管理工作的優(yōu)化策略研究[J] . 科普童話，2016（18）：102-103.

[3]蓋艷玲 . 幼兒園教師開展家長工作的有效策略研究[J] . 新校園（中旬），2018（4）：258-259.

[4]白俊麗，賈艷 . 幼兒園主題活動中家長工作指導(dǎo)策略的研究[J] . 教育實(shí)踐與研究，2015（19）：74-77.