在古詩文教學中，培養學生的愛國精神

朱雙娣

【摘要】我們偉大的祖國歷史悠久，經典的詩文作品特別豐富，在眾多的古詩文中，有許多蘊含著深厚的愛國主義情懷，這些優秀的詩文作品可以幫助初中生樹立正確的人生觀。我們語文教師在古詩文教學中，可以讓學生了解祖國的燦爛文化與博大的精神財富，以激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感、自信心，促使學生早日樹立報國志向。

【關鍵詞】古詩文;愛國精神

科技高速發展的今天，對于學生的品格教育顯得尤為重要。作為一線的語文教師，如何在教學中關注學生的品格養成？方法很多。筆者認為，放在首位的是愛國主義情感的熏陶與培養。愛國主義，是一種崇高的情感和精神品格，古往今來，許多仁人志士用自己的一言一行詮釋了什么叫愛國主義。在我們語文課本中有許多愛國詩文，教師可以在教學過程中，引導學生體會這些作品中的愛國情懷，進行愛國主義教育。

那么，我們一線老師如何運用書本中的古詩文，對學生進行潛移默化的愛國主義教育呢？我想就此談幾點體會。

一、讀懂簡單的古詩詞，從愛家鄉到愛祖國

學生從小學進入初中，在部編人教版七年級上冊中，就會學習到一首描寫家鄉鎮江的古詩《次北固山下》，這首詩內容淺白，通俗易懂，描寫了冬末春初時節，作者王灣在鎮江北固山下停泊時，所見到的青山綠水，抒發了作者深深的思鄉之情。

這是學生在初中階段，第一次在古詩中找到家鄉的身影，會有一種親切感、歡樂感，老師可以借此機會，引導學生逐字逐句細讀這首詩，深入理解詩的內容，只有這樣才能領會詩的情感。比如首聯“客路青山外，行舟綠水前”寫出了鎮江清麗山水的秀美，寫得秀麗雅致;頷聯“潮平兩岸闊， 風正一帆懸”寫出了春潮涌動、江水浩渺的壯美，寫得恢弘闊大。

在學生理解了詩歌內容的基礎上，老師可以進行朗讀指導。老師可以先聲情并茂地范讀此詩，動情處微微頷首，從而感染學生，給學生傳遞出一種對家鄉美景的熱愛，增強課堂的感染力。然后，學生齊讀、聽名家朗讀、自我想象朗讀……在反復誦讀中體會家鄉的美以及詩人作為一名漂泊在外的游子，對自己家鄉的思念之情。在學習這首詩后，老師可以推薦一些描寫家鄉的詩句，比如王安石的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，辛棄疾的“何處望神洲？ 滿眼風光北固樓”……

不同地區的老師都可以在語文課本中、在課外尋找到描寫家鄉的古詩文，帶著學生細讀體會，激發學生的愛家、愛國之情。在學習中，老師還需引導學生注意古詩的語言美，古人講究平仄押韻，古詩讀起來抑揚頓挫，節奏明快，富有音韻美。這種美感，能讓學生感受到了祖國語言的豐富優美、細膩微妙，從而激發學生對祖國語言的熱愛。

二、讀出古詩文中的山水美，贊嘆祖國江山如此多嬌

祖國的山山水水，多姿多彩，在古詩文中有很多體現，比如，描寫草原風光的《敕勒歌》，氣勢雄渾闊達，向讀者勾勒了陰山腳下美麗富饒、廣闊無垠的草原美景;描寫邊塞風光的《使至塞上》，詩中有畫，氣象恢宏，展示了“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗美景……

另外還有描寫各種名勝古跡的詩文。如，崔顥的《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”寫出了黃鶴樓的神秘美感;杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫出了泰山磅礴的氣勢;范仲淹的《岳陽樓記》“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”寫出了洞庭湖的氣象萬千;歐陽修的《醉翁亭記》“其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”寫出了醉翁亭的蔚然深秀的自然風光……這些古詩文都描寫了祖國的山水風光，字里行間，都流露出作者對祖國山河的熱愛。

初中語文課文中，描寫祖國美麗風光的古詩文還有《漁歌子》《錢塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《沁園春·雪》《觀滄?！返取＿@些作品都描繪了如詩如畫的祖國河山，一方面表現了作者熱愛祖國山川的感情，另一方面也滲透了作者積極進取、蓬勃向上的精神。比如范仲淹的《岳陽樓記》，作者發出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心志;范仲淹的《醉翁亭記》，作者不僅抒發了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的豪情，而且營造了一種“眾賓歡也”的與民同樂氛圍……這些都是超越山水之外的精神之美，也是中華文明及其精神財富的硬核。

由此看出，我們初中語文書中，很多古詩文均兼具了自然美與情感美、意境美與人文美，包含著一種積極向上的力量。這些課文，如果老師們帶著學生們學會了、學懂了，就能激發學生的愛國感情。老師在講解這些古詩文時，可以運用現代多媒體手段，引導學生了解我們祖國遼闊的國土、壯麗的山川、勤勞的人民……促使學生樹立熱愛祖國、保衛祖國、建設祖國的理想。老師可以引導學生抓住關鍵詞進行揣摩學習，比如，在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，引導學生了解詩人在上闕扣住“望”字來寫，寫自己看到的北國雪景，有“長城”“大河”“群山”“高原”……引導學生感受祖國山河的壯美，使學生頓生“江山如此多嬌”的自豪感。

三、領悟古詩文中的內涵美，驚嘆中國人的智慧

我們祖國悠久的歷史孕育了燦爛的文化，初中語文課本中的《〈論語〉十二章》《〈孟子〉二章》《〈莊子〉二則》《〈禮記〉二則》等兩千多年前思想家的語錄，集中體現了古代先賢們的政治主張、道德修養、處世原則、教育方法……至今讀來，也覺內涵深厚，耐人尋味。比如，孔子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！庇秩?，孟子曰：“生于憂患，死于安樂。”再如，文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”……這些仁人志士的經典句子，不僅是我們民族精神的核心內容，也是我們永恒的精神食糧，這些金句引人深思，引人走上人生正途。老師可以借此引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生優秀的精神品質。

另外，還有一類古詩文，體現著中華兒女的聰明才智。比如畢昇的《活板》，這是世界上有關活字印刷術最早、最詳盡的珍貴史料，是中國人民對全世界的杰出貢獻，體現著我國古代勞動人民的高超智慧和豐富的創造精神。又如，《核舟記》中的“核舟”精巧無比，展現出那個沒有放大鏡年代的“微雕技術”，不僅具有工藝美術價值，更有人文價值。再如，林嗣同的《口技》，展現了民間藝人的高超技藝與絕妙智慧……這些古詩文，可以讓學生初步認識到我國古代勞動人民在科學技術、文化藝術等方面取得的巨大成就以及對全人類做出的杰出貢獻，從而提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

對于初中生來說，不僅要學會閱讀經典古詩文，汲取精神營養，而且還要在平時的寫作中，體現正確的世界觀、人生觀。老師可以借助寫作訓練，對學生進行思想道德教育和人文素質教育。我們要幫助學生用正確的立場和觀點去觀察事物、分析事件。同時，教師也應根據教學任務的需要，結合學生實情，從古詩文中提煉出愛國愛民的健康主題，引導學生創作。老師在講評作文時，更需要表揚鼓勵那些蘊含愛國愛民思想的習作，而不應只著眼于對美詞美句的追求。

四、探究古詩文的歷史背景，敬仰君子之德，樹立報國之志

泱泱中華，擁有五千年的燦爛文明，孕育出了千千萬萬的優秀兒女，在他們的身上，涌動著浩然正氣，如奮發向上、積極進取、自強不息、憂國憂民、舍生取義……這些民族精神的精髓，不是一日而成的，而是在漫長的發展道路中不斷形成的。每一位懷有愛國激情的仁人志士都有他的精神成長史，所以，我們在學習古詩文時，需要向學生們介紹作者當時的寫作背景，讓學生明白作者的人生軌跡，以便學生更好地理解文本，更好地汲取文中的精神營養。

比如，在學習諸葛亮的《出師表》時，學生應該知道，在寫作此表文前，諸葛亮等大臣已輔佐劉備稱帝，223年，劉備病死，當時諸葛亮是丞相，劉備將兒子劉禪托付給諸葛亮。此后，諸葛亮實行了一系列比較正確而科學的措施，使蜀漢呈現出興旺景象。為了實現統一偉業，諸葛亮在平息南方叛亂后，決定于227年北上伐魏，臨行之前，寫作此文上疏后主劉禪，而劉禪性格懦弱，能力低下，諸葛亮內心十分焦慮，他在《出師表》一文中，向劉禪提出了“開張圣聽、嚴明法度、親賢遠佞”的建議，這是治國安邦之本，直到今天仍有重要的借鑒意義。

再如，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞作于1188年。當時辛棄疾被免官，閑居江西，后來，他長期不被任用，閑居近二十年。他的朋友陳亮才氣超群，他們倆志趣相投，都力主抗金復國。有一天他們又議論抗金大事，分手之后，辛棄疾感慨萬千，寫下了這首愛國詞篇。他在詞中以“醉里挑燈看劍”一句開頭，接著是聞角夢回、連營分炙、沙場點兵……而當這些豪氣沖天之場景描寫正熱烈之時，內容陡然下跌，詞人發出了“可憐白發生”的感嘆，使讀者不能不為他的壯志難酬而惋惜，這種陡然而落的情緒，回蕩著詞人滿滿的愛國激情與無奈的感慨，直擊讀者靈魂。

在初中語文課本中，諸如以上這類愛國詩文還有很多，比如《十一月四日風雨大作》《木蘭詩》《登幽州臺歌》《使至塞上》《周亞夫軍細柳》《江城子·密州出獵》《漁家傲·秋思》《過零丁洋》《南鄉子·登京口北固亭懷古》……我們老師在教授時，應該引導學生多多了解詩文的創作背景，以便學生更好地感悟詩文中的內容及情感，更好地體會和領略仁人志士的愛國情懷，更好地學習他們寬廣的胸懷，在崇敬與感慨的同時，陶冶自己的情操，培養崇高的思想品德和愛國主義情感。

總之，在科技飛速發展的今天，我們一線的語文老師，在講解古詩文時，需要滲透愛國主義教育，這是我們一線教師的責任與義務，我們要讓學生通過學習愛國詩文，樹立報國的志向，最終成為對國家、對人民有用的人。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011版）[S] . 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部. 義務教育教科書（初中語文6冊）[M] . 北京：人民教育出版社，2017.