活動體驗在小學低年級道法課程中的有效運用

朱夢婷

【摘要】課程標準指出，要關注到學生的生命經歷和經驗，組織學生進行體驗式學習，讓學生養成良好的道德修養，不斷增強孩子們的法治意識。縱觀新教材《道德與法治》的課本中，每個單元都專門設有“單元體驗活動”，這樣既避免了課堂上空洞枯燥的說教，也使課堂教學更易于操作，更具實效性。根據小學低年級孩子的身心特點，在《道德與法治》的教學中，作者采取了活動化的教學策略并嘗試構建活動化體驗教學三部曲格局，以促進學生良好品質的形成，實現學生成長的和諧發展。文章探討從日常教學實踐入手，改變目前的課堂教學模式，初步培養孩子們的學習生活探究能力。

【關鍵詞】活動體驗;實施策略;道法課程

縱觀現在的《道德與法治》新教材，內含豐富多彩的教學內容，兼具科學性和趣味性;還有與孩子們生活緊密相連的主題教育活動，需要學生在課堂中自主合作并直接參與;還有不少活動需學生走出課堂，在老師的引導下親身體驗。小學低年級的孩子留心觀察生活，活潑好動，對新生事物有著濃厚的興趣，而豐富多彩的體驗活動能夠很好地激發學生探索世界的興趣，有效調動他們的無意注意，滿足他們的求知欲，進而提升課堂的有效性。在教學實踐中，我們發現要實現課程中的教學目標就要借助各種直觀的教學活動，設置不同的教學情境，引導孩子體驗。在課堂中教師可根據教材編排組織一些有趣的體驗式活動，讓學生進入真實的情境中親身去感受，喚起他們內心最真實的情感，孩子們在一種原生態的環境下健康成長，這樣孩子們的內心世界才更豐富，感受體驗也更深刻。基于低年級孩子在成長過程中的特性，以及對身邊事物的認知規律，我覺得低年級老師在課堂教學中更應該關注課程內容的參與性、體驗性，培養孩子主動探究的意識。我想這將成為當前新教材教學的首要任務，小學低年級老師應思考如何更合理地進行新教材中重要環節的設置，如何將教材內容與孩子們真實的體驗活動有機融合，并以此為抓手，進行教學工作。

一、以活動體驗為抓手，幫助學生牢固掌握一些生活中的知識與技能

一位合格的低年級小學教師，不僅應具備合格的專業文化知識，還應根據教材內容特點組織一些新穎有趣的游戲活動。當然教師首先應該對設置的游戲活動有一定的敏銳感，其次也要從孩子們的身心特點出發，選擇孩子感興趣的點，在充滿童趣化的氛圍中展開活動，與孩子們的身心發展規律相協調，讓孩子們在情境活動中學以致用，做學習生活的主人。這樣有突破，有收獲的課堂，才真正具有實效性。例如在執教二年級《紅綠燈在站崗》一課時，我課前親手制作一些交通標志和交通信號燈等和交通規則有關的圖片。課堂初始，我先在班級中選一個神氣十足的“交通小警察”，教孩子們一些模仿指令動作，以這些形象的指令去吸引孩子們的注意力。我根據教材內容在班級里模擬一場行人過馬路的場景，通過引導孩子們看交通信號燈及交通標志，普及孩子們一些日常生活中不可缺少的交通文明小知識。孩子們在課堂中參與性很高，學玩結合，獲益匪淺。很多孩子反映，跟著班里的“交通小警察”學到了許多交通手勢，以后過馬路會特別留心交通標志，不違反交通規則。扮演“交通小警察”的孩子也感嘆說：“警察叔叔真辛苦，我們不光要自己遵守交通規則，還要做好交通安全小衛士，讓更多的人守交規。”

是呀！這樣有意思的游戲活動，喚起了孩子們的真情實感，我想這就是所謂的教學目的的延伸。

再如教學《大家排排隊》一課時，我先利用調查問卷對班里的學生做一個上課前的學情調查，在問卷中我發現二年級學生已經有了一定的在公共場合的規則意識，會用“先”“您先請”“輪流”“一個接著一個”等遵守秩序的詞語，但下課時仍會出現擁擠、爭搶等不自覺的行為，規則意識仍很淡薄，就算在學校每天排隊，但到底如何有序排隊仍無合理的方法，這也體現了一種基本技能的缺乏。于是我搜集一些孩子們平時生活中排隊接水、排隊用餐、排隊批作業、排隊放學等生活場景的圖片，讓孩子們選一個鏡頭進行討論，然后小組合作選一個場景來進行排隊演示。孩子們通過在排隊中遇到的問題進行總結反思，自主歸納出一些排隊的好方法——有序、公平、安全，大家都感嘆養成遵守規則，自覺排隊的好習慣省時省力，對大家都有益。

二、以活動體驗為契機，引導孩子在學習過程中大膽想象，自主合作探究

豐富多彩的小學校園生活，讓我們低年級孩子靈動活潑，更具活力。小朋友們由于年齡小，獨立思考的能力還不夠，往往是依葫蘆畫瓢，老師說一句，他們做一句，缺乏與同伴之間的交流與合作，想象不夠大膽，創新意識探究意識不強，這就需要老師進一步引導啟發孩子們動手動腦，大膽想象創造，我想教材內容就是一個很好的契機。例如在教學《走進聰明屋》一課時，我先由“名人故事屋”引入，讓孩子們明白聰明人的成功離不開想象與創造能力，因為他們善觀察，勤動腦，樂動手，這才有了這么厲害的發明，為我們的生活帶來了方便，讓孩子們初步有了發明創造的意識。接著我順勢設置兩個挑戰小游戲：“火眼金睛挑戰臺”及“奇思妙想挑戰臺”，讓孩子們體會動手又動腦的樂趣。孩子們在游戲中不禁發出感嘆：“一個小小的圖案就引發了我們無窮的想象，自己真了不起！”想象思維被開啟了，他們懂得了以后在生活中應如何，不要害怕，思維不該被局限。

學習的過程應該是老師引導孩子們在課堂中學到一些對生活學習有幫助的方法，讓每個孩子受益。在教學《學習有方法》一課時，教師就可以在課堂上組織學生進行“計算能手大比拼”的體驗活動。活動結束后教師對第一名獲勝者進行采訪，讓他分享獲勝的小妙招，在課堂上舉行一個“小小經驗分享會”，教師順勢利用這個活動契機去引導孩子在小組內進行交流反思，學習別人的金點子。通過這樣的體驗活動孩子們明白了榜樣的力量，在活動中總結出來的方法，印象自然更加深刻。

三、以游戲活動為平臺，促進孩子們情感態度價值觀的升華

新課程標準明確要求我們在教學內容上既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容。課堂教學實踐也證明，引入貼近孩子們實際生活的體驗活動，遠比教材上為孩子們提供的教學案例更容易讓學生產生情感共鳴，教學效果也更顯成效。因此，在教學中，教師不能局限于教材中的教學內容，而應整合教材內容，找準切入點，將其與學生的活動體驗緊密相連，將需要學生掌握的知識與技能巧妙地穿插于體驗活動中，使學生的道德行為目標得以達成。這樣孩子們在體驗活動中情感態度價值觀也能得以發展。

在課堂教學中我也在努力嘗試，如教學《讓我們的教室清潔又美麗》，我先帶學生參觀學校本周優秀班級的教室，又讓孩子用比較的眼光參觀了自己班，談感受。大家各抒己見，有比較才會有所覺悟。接著，我宣布在五分鐘時間內，每個人各自找清潔用具打掃教室。一聲令下，全班同學都迅速行動起來，他們分工明確，有的抹桌子，有的倒垃圾，有的與同學合作排桌椅，連平時被同學們稱為小懶惰的小俊也在撿地上的垃圾，沒有一個人在偷懶。時間一到，教室面貌頓時煥然一新。我又帶領孩子用審視的眼光圍著整理后的教室走了一圈，之后，人人有感受，有想法。于是我抓住契機，馬上引導學生討論：“如何使我們的教室永遠保持干凈、美麗？”大家紛紛獻計獻策，所說的方法多達二十種，甚至還有同學自薦當“監督員”，這樣的課堂改變了以往說教的教學模式，孩子們在團結合作中學會自主用眼睛觀察，用心靈感受體驗，用自己特有的方式感受集體的美好，感受團結協作的快樂。

又如教學《花兒草兒真美麗》，這一課主要是通過設置比一比誰在校園里尋找的花兒草兒品種多這一活動，讓孩子們認識到植物是人們生活中不可缺少的一部分，也可以稱得上是人類的朋友，我們應該愛護植物。在上這一課時，我帶領學生走出教室，分成小組自由活動，由組長對組員進行分工，及時記錄觀察結果。學生在此次活動的啟發下，能夠聯系自己的生活實際，談到了自己在生活中認識的一些花草樹木，有些學生還事先做了準備，在課外認識了一些植物，并在課外書籍中找到了有關植物的資料。這些都改變了以往課堂教學以教師為主講的局面，為孩子們打開了自主體驗的大門，把課堂還給學生，讓他們成為課堂中的主人翁。教師還利用多媒體出示了一些有關花草樹木的思考題，引發學生對有關知識的興趣。其實這些活動的設置不僅增長了學生的課外知識，還讓學生認識到植物對人類的益處，應該好好保護它們。學生在探究中發現，在發現中思考，在思考中體悟，最終獲得新的認知，這才是課堂聯系生活的全部。

真實有效的課堂體驗活動不僅為兒童的認知打開了大門，也是兒童發展的基礎與源泉。在各種各樣靈動有趣的體驗活動中，兒童才能充分發揮其主人翁意識，情感體驗也會更真實深刻。

【參考文獻】

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