希沃白板在愉悅性美術教學中的運用

嚴春

【摘要】隨著信息技術的發展，傳統教學方式已不能滿足孩子的需求，各種互動課件工具應運而生，希沃白板就這樣出現在我們的視野里，其豐富的互動功能，讓美術課堂煥然一新，讓學生時刻處在輕松愉悅的氛圍中，為美術課程強調愉悅性發揮很大的作用。文章試從導入、講授、示范、活動、評價五個課堂環節，通過具體的課例闡述希沃白板在愉悅性美術教學中的運用。

【關鍵詞】希沃白板;愉悅;美術教學

義務教育美術課程標準指出：“美術課程強調愉悅性?！边@就要求在進行美術教學活動時應充滿愉悅感，寓教于樂。充滿輕松愉悅的美術課堂，才能讓孩子愛上美術并產生持久的興趣。如何實現愉悅性美術教學呢？隨著信息技術的發展，傳統教學方式已不能滿足孩子的需求，各種互動課件工具應運而生，希沃白板就這樣出現在我們的視野里，它的各種功能專為教學而設計，可以廣泛地運用到美術課堂的各個環節，極大豐富了美術教學的方式，讓傳統多媒體教學工具下的美術課堂煥然一新，讓孩子在美術課堂中充滿愉悅感。

一、愉悅導入

導入是一節課的開始，一般會貫穿課的始終，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”可見一個好的導入有多重要。一個愉悅的導入是成功的一半，借助互動課件工具，可以創設多種令學生愉悅的導入。運用希沃白板里面的放大鏡、蒙層、復制、放大縮小、拖拽等功能，設計多種類型的導入，可以營造愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生興趣，甚至拓展思維，直擊教學重難點。

1.游戲型導入

游戲是讓每個孩子兩眼放光的活動。在課堂導入時，教師可以運用希沃白板的蒙塵功能，設計一個小游戲，吸引學生的注意力。例如教學《魚的紋樣》一課時，筆者設計了一個“看紋樣猜詞語”的游戲導入，課件出示“年年（蓮蓮）有余（魚）”“金玉（金魚）滿堂”“魚躍龍門”等吉祥圖案，用蒙層遮擋答案，當學生說出答案時，再顯示答案，讓學生了解：魚紋樣與中國傳統的吉祥圖案緊密相連，可見老百姓對魚的喜愛，從而設計出了眾多的魚紋樣，美化生活的各個角落。學生在潛移默化中也帶著對魚紋樣的喜愛去學習魚紋樣的設計方法，體現了美術課程的愉悅性。

2.直擊重難點型導入

一節課的時間很短暫，要想讓孩子在一節課中有多一些收獲，就需要精心設計一節課的每個環節，且每個環節都為解決重難點而設計。如果導入部分設計的內容就為解決重難點作鋪墊，會使課堂內容更緊湊。例如教學《寓言與神話》時，教師用放大鏡功能展示寓言、神話故事中局部內容，讓學生猜是哪個寓言和神話。如出示《狐假虎威》寓言故事時，教師用放大鏡先顯示一只狐貍，再移動放大鏡顯示一只老虎時，孩子們很興奮地猜出“狐假虎威”，為下面重難點問題的解決做了很好的鋪墊。一幅成功的配圖首要標準就是讓人一眼看出是給哪個故事配的圖，要想達到這一效果最直接的方法就是畫出故事的主人公。用放大鏡功能逐一出示故事中的主人公，能夠吸引學生的注意力，又直觀地讓學生了解這一配圖技巧，在愉悅中直擊教學重難點。

3.直觀演示型導入

美術是一門視覺藝術，因其這一特性，直觀的演示就顯得必不可少。用直觀演示的方式直接導入新課，能夠瞬間抓住學生的注意力。例如教學《實物的聯想》一課，導入時教師用拉幕功能營造一個魔術表演的舞臺氛圍，接下來運用旋轉、放大縮小、拖拽功能將一把剪刀、男女帽子組合成兩個相擁跳舞的人。這種直觀的演示導入，牢牢抓住了學生的眼球，使學生快速了解：原來將生活中的一些實物進行巧妙組合，會產生奇妙的聯想，變成另一個嶄新的事物，從而激發學生無窮的想象力。

充滿懸念、神秘、愉悅的課堂導入更有利于吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”。

二、愉悅講授

在充滿各種誘惑的當下，傳統的講授形式已很難吸引學生的注意力，更難激發他們的興趣，最終導致教學達不到理想的效果。運用希沃白板中學科工具、思維導圖、課堂活動等，改變了傳統的講授模式，讓原本枯燥的課堂變得直觀、有趣、簡單，讓學生的心重新回到課堂，并積極參與課堂里的各種活動，讓課堂時刻洋溢著輕松愉悅的氛圍。

1.直觀演示講授

在美術課中會涉及很多美術專業技法，學習這些需要觀看具體的操作過程和了解一些關鍵操作步驟。傳統的課堂演示是一次性的，有些技法、知識點僅僅演示一遍是不夠的。新的授課工具可以解決這一煩惱。例如教學《粉印紙版畫》一課時，教師將課前錄制好的如何制作粉印紙版畫的微課在課堂中進行播放，播放過程中用板中板功能把關鍵步驟畫面截取下來。學生觀看截取的步驟圖，可以加深印象。又如教學《適合紋樣》一課，適合紋樣的式樣很多，大體分為對稱式和均衡式，對稱式又包含向心式、離心式、旋轉式等，學生難以區分。運用思維導圖工具，可以將多種紋樣形式進行逐級分類，每個分類還設有節點可以超鏈接。老師備課時可鏈接好對應的紋樣圖片，授課時講到哪個紋樣時點擊鏈接，就會彈出對應的紋樣圖片，使學生一目了然，方便識記。學生學習時的愉悅感油然而生，也大大節省了課堂時間，提高了教學效率。

有時看似簡單的功能，只要巧妙加以運用，也能發揮很大的作用。如教學《近大遠小》一課，教師在講授近大遠小透視規律時，運用克隆、放大縮小、拖拽功能，現場向學生演示路兩邊近高遠低、前高后低、前疏后密的樹，路上近大遠小的車輛，將一幅幅具有透視和強烈深縱感的畫面擺放在學生面前，再用畫筆工具直接畫出消失點、水平線、透視線，加深學生對透視規律的理解。

2.師生互動講授

傳統的講授是教師在上面講，學生在下面聽，學生很容易走神，如果借助互動課件，將師生間的講、練、問、答結合起來，創設一個互動的講授模式，將會營造一個充滿生機活力的課堂。例如教學《字的聯想》一課，教師向學生講授用替換的方法設計創意字時，出示例字“夏”，問學生：“現在正值夏天，由夏字你會想到什么？”學生各抒己見，說了很多與“夏”有關的事物。教師備課時在“夏”的周圍布置了一些預計學生能想到的一些事物的無底圖片，用蒙層工具遮好，當學生說完后用橡皮擦出。教師再問學生：“這些和夏季有關的事物可以替換夏字的那些筆畫？”并使用班級優化大師隨機抽取學生到臺前進行演示。這種師生互動的形式，隨機抽取的驚喜與懸念，牽引著學生的心，讓他們時刻沉浸在愉悅中。

三、愉悅示范

美術課堂中，教師示范是必不可少的環節，既能展現教師個人才華魅力，又起到榜樣作用。好的示范可以化難為易、啟迪學生的智慧、獲取美的享受、激發創新思維和創作欲望。運用希沃白板中的畫板和一些基本工具進行示范，比傳統的示范方式更加靈活方便。如教《瓜果的想象畫》一課，在示范環節，教師出示一個蘋果簡筆畫和一輛小汽車，提問：“如何將兩者合二為一，變成一輛蘋果形小汽車呢？”教師根據學生的回答，用畫板工具在蘋果上添畫上車輪、車窗、司機、乘客、觀后鏡和尾氣排放管，最后添上馬路的背景，填上顏色，一幅蘋果的想象畫就完成了。老師信手拈來的示范可以克服孩子們畏難的心理，使學生激發創作欲望，以輕松愉悅的心情進行下面的創作。生動形象的示范讓學生產生興趣，直觀清晰的示范讓學生易于掌握方法，有趣又易操作，愉悅感自然而生。

四、愉悅活動

新的教學理念提倡把課堂還給學生，以生為本。運用希沃白板中課堂活動工具設計一些有趣的學習活動，將枯燥的美術知識通過富有趣味的形式呈現出來，快速、增強地檢測學生對知識點的理解和記憶，學生在充滿愉悅的活動中掌握了知識點，真正實現了玩中學，學中玩。

在希沃白板中課堂活動工具中，有趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭和判斷對錯六種活動形式。美術課堂中很多的美術知識都可以通過這六種富有趣味性和游戲化的方式呈現出來，將知識點與互動性有效結合。有的游戲還可以隨機升級難度，幫助學生及時鞏固。如《冷色和暖色》一課中哪些顏色歸為冷色，哪些顏色歸為暖色的色彩知識;《學學構圖》一課中S形構圖、三角形構圖、圓形構圖等分別是什么樣的，分別給人什么感覺;一定的主題、素材適合選擇怎樣的構圖才有助于一定主題創作的問題;《看戲》一課中戲曲的行當、臉譜的譜式、顏色與角色的規定等知識，這些都可以設計在有趣的活動中，讓孩子在趣味化、游戲化的活動中掌握。

五、愉悅評價

在美術課堂中最常見的評價是口頭評價，如“你真棒”

“你的想象力真豐富”等，對孩子的評價只有只言片語。隨著信息技術的發展，課堂中評價的形式也愈來愈豐富。老師可以通過班級優化大師隨機抽取學生回答問題或到臺前演示，之后及時發送點評獎章。這種游戲的評價方式充分激發了學生的表達欲、參與欲，多樣化的獎勵讓每個孩子閃耀出獨特的閃光點。學生的課堂作業可以通過授課助手拍照上傳，教師及時進行展示評價;對于老師和同學提出的改進意見和方案，也可以用畫筆工具當堂修改，做到反饋及時。

六、結語

現在正是信息技術高速發展的時代，伴隨教育信息化的發展，作為新時代的教師更要與時俱進，不斷學習，將最利于學生的信息技術巧妙運用到美術課堂的各個環節，打造富有愉悅性的新型美術課堂，讓美術課堂煥然一新，讓愉悅產生積極，再讓積極帶動整個課堂，最終讓快樂成為每個孩子成長的旋律。