美美與共，鍛造大美繡園

【摘要】文章從打造富有藝術氣息的公共空間環境、建設提升幼兒素養的班級支持性環境、營造和諧柔性的教育人文環境、依托環境內涵形成的文化引領這四個方面論述了幼兒園優美校園環境建設的途徑、方式及取得的成果。

【關鍵詞】韻美;稚美;和美;潤美

疏影橫斜水清淺，雀飛蟬鳴四季景，童聲朗朗暮靄間，拂過悠悠繡園中。走進繡園，每一方空間都融入清新靈動的藝術氣息，每一處區角都滲透了陶冶性情的文化內涵，每一片院落都浸潤著生發智慧的匠心創意。環境的優美奠定了“大美繡園”的基礎，文化的臻熟積蘊了“大美繡園”的品質。作為江蘇省課程游戲化項目共建園，昆山市首批優美校園，繡園人始終堅守“傾注真摯愛心，培育純潔童心”的教育初心，美美與共，和合共生，傾情鍛造“韻美、稚美、和美、潤美”之“大美繡園”。

一、韻美繡園——打造富有藝術氣息的公共空間環境

我們注重環境中韻美元素的凝練，統籌考慮每一處建筑和每一個景觀的文化意蘊。通過規劃、命名為環境賦形，將韻美元素和文化功能滲透于建筑景觀、曲徑走廊、公共區域、樓道玄關等地方。如高端雅致的“人文大廳”“閱讀空間”“體育長廊”“綠植樓道”，如童趣溫馨的“主題轉角”“趣味擺設”“藝術插花”，處處彌漫了濃郁的韻美氣息。

我們以“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神為引領，將建筑與自然無痕對接。合理規劃戶外場地，形成了八個板塊十五個游戲空間，如“繡園舞臺”“農家小院”“大型建構”“快樂騎行”“藝術創想”“沙水世界”“音樂天地”“野外拓展”等。我們創設的“一米菜園”“天橋花園”“空中香草園”“雨水收集區”等一系列公共游戲環境，讓孩子們在生活、游戲中聆聽自然的聲音，欣賞四季的色彩。

我園的三個內庭院幽靜秀美，韻味含蓄，它巧妙地將內外區域相互連接，將建筑與自然無痕對接，來源于自然又高于自然。如音樂區，我們將其和室內走廊音樂角連接，充分利用三維立體空間投放了不同的小樂器供孩子們游戲。我們還利用晾衣架懸掛樂器，自制傳聲筒、敲打樂器等，使孩子們音樂區域的操作材料豐富、手段多樣。庭院表演區和繪本專用教室相連接，孩子們可以閱讀，也可以走到庭院表演。孩子們的游戲空間在封閉和半封閉之間自然過渡，和諧統一。幼兒騎行活動是在一塊硬質場地開展的，這塊場地恰好和外面的馬路平行而設，場景有著極高的逼真度。應該說，我園設置的公共環境功能多樣，布局合理，是一個集運動、生活、探索為一體的綜合活動場所。

二、稚美繡園——建設提升幼兒素養的班級支持性環境

我們將班級環境建設作為重要的教育資源，注重構建以提升幼兒多元素養為目標，以支持性為特征，以參與、互動、導向為要素的環境。我們根據班級的原有設施結構，創設了語言區、建構區、益智區、科學區、美工區、生活區、表演區等七大學習性區域。每個區域順勢而成、巧妙連接，既開放又相對封閉，既有一定間隔，又能自由交流。同時，我們以“小小播報員”“游戲計劃書”“區角公約”等創設環境，實現兒童的自主管理。我們注重兒童視角下的美感表征的體現，在班級環境中滲透激發兒童新奇感、愉悅感、趣味感的美學成分，提升審美功能，打造基于審美品位的曼妙的兒童空間。

具體來說，我們結合班級環境，發揮幼兒自我管理的作用。如“班級公約”“入區規則”等規則都是幼兒在小組會議桌上討論制定的。幼兒自己確定內容，自己設計標志，并在活動中自覺遵守，相互提醒。各類公約、規則的制定還定期進行星級評定，并不斷更新和完善，評定中不僅有集體評價，還有幼兒的自我評價。同時，“我們的約定”“幸福早餐”“午睡自助吧”“午餐搜索隊”“能量加油站”“游戲計劃書”“區角公約”等豐富多彩的交流活動正在以孩子自己的方式開展、記錄、完善、延續，每個人都是班級的主人，每個人都在學習自我管理，每個人都在嘗試與環境互動，與同伴互動，與成人互動。還有在生活環節中利用環境發揮的功能，如為養成健康文明的行為習慣和生活方式，提升幼兒的自我服務意識，班內設置了“今天你喝水了嗎”“快樂小點心”“午睡自助吧”“你換牙了嗎”“健康寶貝指數”等生活區域的環境創設，從而不斷提升幼兒的自我服務意識。

三、和美繡園——營造和諧柔性的教育人文環境

優美校園是校園自然環境和人文環境的和諧統一。我們以多種手段營造“大美繡園”文化浸潤下的“和美”人文環境，執行柔性的管理和教育方式，將“和美”因子浸潤在園所的每一個細節中，飽含人文關懷，飽含文化滲透，飽含內驅激勵。我們注重營造寬松、和諧、富有情感的精神氛圍，促使老師和幼兒在個性和智慧上全面提升;我們從守文明禮儀、善待人接物、會微笑交流開始，在規章制度制定中，主動聽取并采納合理化意見;在團隊相處中，倡導真誠無私、坦誠相待、人文關懷、幫扶互助，園所時時處處、點點滴滴盡顯平和溫馨。

為進一步強化“德才兼備，以德為先”的師德要求，園所推出“善美之師”行為標準，確立了大氣、務實、有效、超越這四個“善美之師”關鍵詞，具體解讀為：大氣——胸懷寬廣，重視細節，不拘小節，樂活每天;務實——正視自身現狀，用平和的心態積極應對，用到位的方式積極處置，用扎實的手段實施策略，用勤勞、智慧和合力，去實踐探索、發現創造;有效——追求教學的有效和工作的有效，以積極、快樂、扎實的狀態，享受有效教育的成果;超越——正確解讀自我、教育、孩子，正確解讀職業、職責、使命，正確解讀責任、義務、發展，在原有的基礎上，每天超越自己一點點。

四、潤美繡園——依托環境內涵形成的文化引領

美浸心靈，美潤園所，我們致力于“大美繡園”文化的重塑和再構，倡導“大格局、大視野、大情懷”，以“美的理想、美的情操、美的素養”為師德標準，以“以美怡情、以美啟真、以美引善、以美育人、以美創新、以美成長”為實施策略，進一步豐厚“大美繡園”文化體系，從而實現由環境內涵為先導、以文化建設為助推的園所文化品質的整體提升。

近年來，繡園先后承辦了“全國學前教育年會（分會場展示）”、“國培計劃”名園浸潤培訓、“國培計劃”省級骨干教師研修、江蘇省“十三五”規劃課題結題、江蘇省“陳研會”課題結題、蘇州市教科研協作會、蘇州市鄉村骨干教師培育站活動、昆碧教育研討會、昆山市幼教學科基地活動等50余次展示、觀摩及省市級調研。

環境、文化相生相伴;優美校園，各美其美。建設品質園所，我們矢志不渝，我們砥礪前行！

【參考文獻】

[1]蔣晨 . 趣味彩繪浸潤下的尚美教育實踐研究[J] . 基礎教育研究，2018（20）：92-94.

[2]李季湄，馮曉霞 . 《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M] . 北京：人民教育出版社，2012.