培養(yǎng)學生解決“圖文問題”的能力

張華

小學低年級的數學問題主要集中在“圖文問題”上，這是數學思維從圖像到抽象的過渡階段。在這一階段，培養(yǎng)學生解決“圖文問題”的能力，可以為其將來解決純文本的問題奠定良好的基礎。如何提高小學低年級圖文問題解決的有效性，是一線教師必須學習和實踐的教學問題。

圖像和文字的結合教學，一直以來都是小學數學教學的重要基礎之一。而在低年級數學教學的現實中，我們發(fā)現，在解決問題的過程中，普遍存在以下問題：學生只注意圖畫而忽略單詞;識字量少，分析能力弱;缺乏策略，沒有辦法開始等。

一、轉變教學理念

解決圖文和文本問題的關鍵是閱讀圖片。

（一）整體知覺閱讀

學生在獲得圖片時，必須對圖片所說的內容有一個整體的了解。只有在對圖片有整體認識之后，他們才能進一步閱讀圖片并理解圖片的含義。

（二）按順序閱讀圖片

色彩豐富的圖文應用問題，由于色彩艷麗，學生的注意力相對分散。他們專注于這里或那里的一段時間，思維相對混亂。這時，教師要引導學生按順序從上至下或從左至右閱讀圖片，這樣可以更好地避免遺漏。

（三）選擇性地進行圖文閱讀

低年級的圖文應用問題的設計，主要是為了適應學生的年齡特點，對問題給予了特定的情境支持，使其更加生動逼真。但是，如果學生僅注意圖片的內容，則會阻礙問題的解決。因此，有必要突出圖文應用問題的關鍵點，有選擇地將觀點放在文本上，并將注意力集中在實際的數學學習上。……