數學課堂的幾何知識教學

辛華東

在小學數學教學內容中適當增加用字母表示數、簡易方程和一些幾何初步知識，為加深學生理解基礎知識，選擇適當內容滲透數學思想和方法，促使學生不斷通過各種感官之間的聯合活動來學習知識，就要培養學生的空間觀念和思維能力。

小學生創造性思維能力的成長受圖形常識講授的直接影響。因此，我專心感悟，積極探索。以下從幾何圖形概念教學、幾何教學中幾種思想方法的滲透，以及激發學生感受數學美等方面談幾點看法。

一、幾何概念的教學

（一）積累豐富的感性材料

我在教學中經常利用直觀的教具、實物，注重學生動手操作，幫助學生獲得表象和感知覺。例如，通過讓學生觀察、用手摸一摸牛奶包裝箱，以及正方體積木、足球等實物來認識長方體、正方體、球體等圖形的特征。教師通過讓學生摸一摸、涂一涂來認識、體會、區別長方形周長和面積，在為認識圖形提供感性材料的同時，激發了學生的學習興趣。

（二）建立題目情境

思維產生于題目。在圖形常識講授時，要建立有用的題目情境，激發學生察看、料想、思想等踴躍的思維活動。為此，在講《圓的認識》時，先在黑板上確定一個點（圓心），然后用一段線繩，一端固定在圓心拉直線繩，圍繞圓心畫出一個圓來，然后提出問題：觀察這是個什么圖形？它有什么特點？教學時還要注重適時應用直觀教具、多媒體課件等，使概念由抽象變具體，概括變形象，使教學更加符合小學生形象思維高于抽象思維的規律?！?br>