提高學生的實踐能力和想象力

沈丹燕

作文水平的提高，其實是學生語文素養的整體提高;作文能力的加強，其實是學生理解能力的加強。然而，我在從事教學工作的過程中卻發現，絕大多數學生不喜歡寫作文，甚至害怕寫作文，平時口若懸河的學生，面對一張作文紙卻“下筆無言”。究竟是什么讓學生這么害怕寫作文，甚至“談作文色變”呢？筆者試著從學生習作存在的問題與應對策略淺談自己的看法。

一、習作存在的問題

（一）閱讀量小，導致知識面窄

多數學生的閱讀范圍僅僅局限于語文課本，對于較好的課外讀物卻連碰都不碰一下，甚至語文課本中推薦的讀物也只是略知一二。

（二）實踐能力缺乏，寫作素材貧瘠

身處良好家庭的學生過著錦衣玉食的生活，實踐經驗很少，而且，由于多數父母忙于工作，與孩子相處的時間很少，與孩子共同游玩的時間有限，更別說與孩子共同動手制作工藝品等活動了。在缺少這些實踐經驗的基礎上，讓學生動手寫一些對他們來說很遙遠的事情，那簡直是難上加難了。

（三）想象力不豐富，描述不生動形象

好的作文除了需要作者良好的文字功底之外，其實也需要靈感，而靈感依靠的是豐富的想象力。學生之所以在寫作文時感到語拙，根本原因是因為缺乏想象力，由于缺乏想象力，學生不能在腦海中形成一個完整的畫面。

（四）口語交際能力欠佳，影響遣詞造句

多數學生在面對一個課題或一幅畫時卻往往“啞口無言”，一些學生能說出自己所想的，但是，卻沒有邏輯思維，因此聽起來有些“語無倫次”;一些學生只能說出一些表面的內容，而對更深層次的東西卻不能整理并表達出來?！?br>