教學要讓學生走進生活

趙燕寧

一、引言

在新課改的推動下，小學語文教學方法發生了改變，不再單純運用灌輸的方法進行授課，而是采用了多種多樣的教學方法。在當前的教學實踐中，生活化教學被運用于小學語文教學，并產生了良好效果。本文介紹了小學語文教學中存在的問題，探析了運用生活化教學，使小學語文課堂充滿生活氣息的策略，以期真正推動教學改革。

在傳統教學中，“填充式”的教學使語文學習遠離生活，讓語文教學變得干癟枯燥。因此，語文教學要變革，要“活”起來，要讓語文與生活有機結合。

二、小學語文教學存在問題

課堂是教學的主要陣地，但當前還是教師—黑板—學生的教學模式，學生死記硬背，把教師所講授的內容全部背過。雖然學生能夠考高分，但這種單一的教學方法使學生對語文不感興趣，調動不起積極性。小學語文要與生活緊密聯系，如果脫離生活，就會使小學語文喪失生命力。在目前的教學中，語文和生活相互隔離，單純為了學生的成績，脫離了實際生活。

三、生活化教學策略

（一）情感滲透，融入生活

在小學語文教材文本中，有許多內容都需要學生憑借自身情感和以往經歷才能感知。而在進行閱讀的時候，教師可以指引學生去帶著個人情感閱讀，并結合以往經歷對文本進行深入思考。這樣的閱讀方式，不僅能讓他們深入理解文本，還能拓展他們的思維，有效發展他們的個性，最終實現個性化閱讀教學。

例如，教師在講解《桂花雨》時，為了讓學生對課文內涵理解得更加深刻，可以向學生提問：母親為什么說這里的桂花比不上家里的桂花？……