孫晟
在多年的教學摸索過程中,筆者意識到,現今學生面臨的主要學習問題是學習興趣低下,導致其掌握知識的主動性不強。為改變以往機械性教學方式,筆者認為教師應在教學中回歸本真,通過活躍課堂氣氛、妙設游戲來增強學生的主觀求知欲望,有效建構數學高效課堂。以下,便是筆者就如何回歸本真、建構數學高效課堂所做出的論述。
一、前置學習,引導主動探究
建構數學本真高效課堂的主要方式就是要以學生為課堂的主體,教師提供線索,引導學生主動探究,前置學習,將工作重心移至對新授知識的探究形式上,讓學生親自實踐、表達,徹底改變曾經的機械性鞏固練習方式。這樣,才能更好地提高課堂教學的效率,達到建構高效課堂的目的。
例如在《乘法分配律》這一課教學時,筆者便運用多種意義的手段,讓每位學生親自動手實踐、思考、表達,回歸本真。為加強學生對乘法分配律的認知,筆者采用在□中填數,在○中填入符號的方式,讓學生更加理解分配律的公式,如(55+32)×2=55×□+32×□,(27+32)×3=□○□○□○□。學生則經過自我的認真思考,利用乘法分配律公式,在圖形中填入合適的數字符號。為更加使得學生理解乘法分配律,筆者還在比較中,讓學生掌握知識,如蘋果5元/斤,香蕉6元/斤,西瓜2元/斤,向學生提出問題:購買30斤香蕉和30斤蘋果共需多少錢,購買30斤香蕉比購買30斤蘋果多多少錢。學生根據題意列出了計算式,再逆向使用乘法分配律,便得出了結果。之后,再引導學生利用字母對乘法分配律進行表達,學生則很快掌握了知識節點。……