回歸本真 建構高效數學課堂

孫晟

在多年的教學摸索過程中，筆者意識到，現今學生面臨的主要學習問題是學習興趣低下，導致其掌握知識的主動性不強。為改變以往機械性教學方式，筆者認為教師應在教學中回歸本真，通過活躍課堂氣氛、妙設游戲來增強學生的主觀求知欲望，有效建構數學高效課堂。以下，便是筆者就如何回歸本真、建構數學高效課堂所做出的論述。

一、前置學習，引導主動探究

建構數學本真高效課堂的主要方式就是要以學生為課堂的主體，教師提供線索，引導學生主動探究，前置學習，將工作重心移至對新授知識的探究形式上，讓學生親自實踐、表達，徹底改變曾經的機械性鞏固練習方式。這樣，才能更好地提高課堂教學的效率，達到建構高效課堂的目的。

例如在《乘法分配律》這一課教學時，筆者便運用多種意義的手段，讓每位學生親自動手實踐、思考、表達，回歸本真。為加強學生對乘法分配律的認知，筆者采用在□中填數，在○中填入符號的方式，讓學生更加理解分配律的公式，如（55+32）×2=55×□+32×□，（27+32）×3=□○□○□○□。學生則經過自我的認真思考，利用乘法分配律公式，在圖形中填入合適的數字符號。為更加使得學生理解乘法分配律，筆者還在比較中，讓學生掌握知識，如蘋果5元/斤，香蕉6元/斤，西瓜2元/斤，向學生提出問題：購買30斤香蕉和30斤蘋果共需多少錢，購買30斤香蕉比購買30斤蘋果多多少錢。學生根據題意列出了計算式，再逆向使用乘法分配律，便得出了結果。之后，再引導學生利用字母對乘法分配律進行表達，學生則很快掌握了知識節點。……