問題導學 數學教學中學法指導策略的選擇

錢惠忠

眾所周知，數學課堂教學中教師應授人以魚，更應該授人于“漁”。也就是說，在教學中，教師不僅要重視教的方法，更要重視學生學的方法。教無定法，貴在學法。在教學中，對教師提出的問題或學生發現的問題，讓學生通過“自主、合作、探究”解決問題，把課堂學習的時間和空間盡可能還給學生，是提升學生解決問題的能力，從而提高課堂教學效益的一種教學路徑。因此，作為一名優秀教師，就必須改變傳統的教學方法，在課堂中加強學法指導，想方設法使學生想學、能學、善學， 進而實施促進學生學習的教學策略。本文基于問題導學下的學法指導，結合數學課堂教學實踐，談幾點思考。

一、以目標定學法，鼓勵學生想學

為了讓學生能形成自覺探討學法的意識，教師應以每節課的教學目標為依托，創設一定的問題情境，讓學生自主探討學法。在教學中，我常這樣提問學生：看了這個課題，你想知道些什么？打算怎樣去學？再如，在教學“軸對稱圖形”這一內容時，我開門見山，直接出示課題，然后追問學生：看到這個課題你想提出什么問題？不少學生就會很快地提出：什么叫軸對稱？什么叫軸對稱圖形？學習軸對稱圖形有什么作用？等等。這些看似簡單的問題，也正是在這節課中要解決的教學目標。以此引導學生想目標、提目標，鼓勵學生選擇適合自己的學法而努力實現學習目標。這種教學互動方式往往容易讓學生產生一種潛在的學習動力，能自覺主動地去完成本課中的教學任務。……