概念圖在數(shù)學探究式學習中的應用

張錦超

概念圖能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念轉(zhuǎn)化為具象的圖形，使學生明確某一數(shù)學概念各個組成部分之間的聯(lián)系。教師可在探究式教學的過程中巧妙應用數(shù)學概念圖，引導學生在制圖過程中厘清不同數(shù)學知識間的關(guān)系，建立健全知識框架。

小學生的邏輯思維還不夠完整，這導致許多學生在理解數(shù)學概念時遇到了很多難題。概念圖能拆分數(shù)學概念，向?qū)W生展示數(shù)學概念的不同部分，將大概念分解成多個小概念，學生在把握數(shù)學概念各個組成部分的過程中逐漸完成“概念拼圖”，最終理解整個概念的意義。這種理解方式體現(xiàn)了循序漸進的學習規(guī)律，能減輕學生的學習負擔，同時培養(yǎng)學生的自主探究能力。

一、在小學數(shù)學教學探究式學習中使用概念圖的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建完整知識框架

概念圖能夠從學生學習過的數(shù)學知識出發(fā)整理數(shù)學知識框架，學生整理知識框架的過程便是復習所學的過程。小學數(shù)學課本中的知識有著緊密的聯(lián)系，學生對舊知識的掌握程度會影響他們學習新知識的效率。在概念圖的幫助下，學生能快速回憶起學過的知識，為學習新知識奠定扎實的基礎(chǔ)。學生通過概念圖學習新知識，腦海中的新知識不再是孤立的個體，新知識轉(zhuǎn)化為與舊知識相互聯(lián)系的“新節(jié)點”，學生的記憶過程也更加科學有效。

（二）完善評價體系

隨著學生學習的逐步深入，學生腦海中積累的數(shù)學知識逐漸增多，學生可利用概念圖較為迅速、客觀地檢測自己掌握數(shù)學知識的情況。……