體育游戲對留守兒童心理健康的促進作用

石偉

留守兒童教育和心理問題已經成為社會關注的焦點，伴隨著留守兒童數量的不斷增大，他們的心理健康問題也關乎著社會的穩定。留守兒童長期與父母分開，沒有情感交流，容易受到外界傷害。本文將以體育游戲為切入點，研究體育游戲對于留守兒童心理健康的積極促進作用，倡導借助體育游戲，促進留守兒童心理健康發展。

伴隨著中國經濟的不斷發展，產業結構不斷發生變化，加之中國東西部地區經濟發展的差異，農村很多人為了改善生活，不斷涌入城市，成了新時代的農民工。由于受到各種條件限制，很多進城務工人員并沒有把孩子帶在身邊，留在城市學校學習，而是放在農村由老人照看，這種父母一方甚至雙方不在身邊的孩子，被稱為留守兒童。近年來，隨著教育資源的合理分配，免費午餐、留守兒童之家等一系列便民措施，解決了留守兒童吃不飽飯、放學之后無去處以及作業無人輔導的現象。但是留守兒童處在人生發展的關鍵時期，如果長期缺乏親情和與父母的交流，極易形成錯誤的人生觀，造成嚴重的心理健康問題。因此，對于留守兒童來說，如何有效地形成健康心理，至關重要。教育家陳鶴琴說過，孩子是以游戲為生命的，強調了游戲在孩子成長過程中的重要性。而體育游戲作為一種游戲形式，在留守兒童成長的過程中，有著特殊的作用。

一、留守兒童的概念界定及心理健康問題分析

（一）留守兒童的概念界定

留守兒童指的是兒童的父母一方或者雙方外出，由另一方或者外祖父母或者爺爺、奶奶等其他親戚代為照看、教育的兒童，這部分孩子的年齡普遍集中在6-16歲，符合這個年齡段的學生集中在小學和初中階段。這一階段的學生身心快速發展，人生價值觀快速形成，如果在這一階段有了心理方面的問題，得不到及時的疏導，很容易形成嚴重的后果。然而這部分學生由于長時間缺乏父母雙方的關注和教育，已經形成了不同程度的心理問題，影響了其健康發展。

（二）留守兒童普遍存在的心理問題

由于留守兒童長時間缺少父母的關愛以及與父母之間的交流，得不到父母在人生價值觀上的及時引導，其在成長的過程中，極易形成錯誤的人生價值觀，嚴重的甚至走上了犯罪道路。學者楊素萍在研究中指出：留守兒童由于長期缺乏心理環境和教育環境，在一定程度上形成了孤僻、任性、敏感、膽怯甚至自我封閉的性格。結合前期的文獻研究以及問卷調查，梳理出留守兒童主要的心理問題有以下幾種：

1.由于學習焦慮，形成了自卑、自責的心理

有很大一部分留守兒童認為父母外出務工主要是為了他們的學習，因此在心理上形成了一定的負擔。當他們在學習上遇到困難或者分數下降時，就會不自覺地形成自己不如人的想法。這種想法得不到父母的疏導，無法找人傾訴，長此以往，就形成了一種自卑、自責的心理。

2.由于長期分離，形成了內向、膽小的心理

留守兒童由于長期與父母分離，與父母之間缺乏溝通和交流，心理上容易產生孤獨冷淡，這部分學生會選擇寧愿默默承受也不愿意與別人進行交流，最終形成內向孤僻的性格。加之農村孩子由于平時接觸事物少，普遍害羞，膽子小，因此，這部分孩子很少在課堂上主動舉手發言。

3.由于缺乏交流，形成了自私、自保的心理

由于留守兒童在情感上不愿意與別人進行交流，在平時的學習生活中也不愿意與別人交流，他們往往缺乏熱心，不愿主動幫助別人，形成了自私的心理。同時，由于留守兒童心理脆弱，經常會因為一些小事情而出現過激行為。

二、部分農村學校開展留守兒童心理健康教育的現狀分析

筆者結合自己的課題進行了深入的調查研究，發現農村小學針對留守兒童開展的心理健康教育存在諸多問題，主要有以下幾方面：

（一）留守兒童心理健康教育流于形式

筆者結合課題對所在區內的33所學校進行問卷調查和師生訪談，發現心理健康課程雖屬于學生的必修課程，但在實際落實的過程中，受到了沒有專業心理健康老師或者任課教師兼職代教心理健康課程的影響，使得心理健康課程流于形式。即使是上課，也多數以自習課或者課外活動課為主，沒有達到心理健康課的效果。

（二）忽視學生的心理健康教育

在與留守兒童訪談的過程中發現，學校開展心理健康教育的主要出發點存在一定偏差，多數還是以提高留守兒童的成績為主，在留守兒童心理健康引導和教育上關注很少。

三、體育游戲的特點及功能

（一）體育游戲的特點

體育游戲是游戲的一種，它融體力發展、智力發展與娛樂為一體，是人類開始早期教育的一種形式;體育游戲是體育教學的基本內容，主要目的是增強學生體質娛樂其身心。它具備以下特征：首先，體育游戲與其它游戲一樣，具備一定的活動性、競賽性、紀律性、層次性、技巧性、科學性和規則性等特點;其次，借助體育游戲，可以激活學生的中樞神經，讓參與者更加積極、快樂地參與競爭，借助游戲緩解壓力，對參與者身心健康發展有著積極的作用。

（二）體育游戲的功能

體育游戲具備一定的情節和游戲競賽規則，活動形式活潑，內容豐富多彩，具有極強的娛樂性和創造性，可以最大限度地調動參與者的積極性。體育游戲還可以強身健體，開發學生智力、增長學生見識、調節學生心態，培養學生的規則意識，讓學生學會互相幫助，形成集體感。

四、體育游戲對留守兒童心理健康的作用

（一）促進農村留守兒童心智發展

兒童的心理具有極強的變化性特點。要想真正解決留守兒童的心理問題，最關鍵的是要促進他們的心智發展，要讓留守兒童在面對困難時，能夠以積極主動和創造性的思維去解決問題。在進行體育游戲活動時，學生不僅要有較強的體力，還要有善于創新的智力。當學生沉浸在游戲中時，要教會其調整思維，積極主動地探尋進行游戲的更好方法。教師在游戲過程中不斷引導學生積極調整思路，便讓留守兒童形成了一定的主動性和創造性。這種能力，有利于留守兒童以一種積極主動、正確高效的方式解決生活中面對的問題。同時，在進行體育游戲的過程中，留守兒童的觀察能力、思考能力、推理能力、應變能力都得到了一定提升，長時間進行這種體育游戲，有助于留守兒童各方面能力的綜合發展。

（二）鍛煉農村留守兒童自制力

就留守兒童心理健康發展來說，缺少自制力是尤為突出的問題。留守兒童由于缺乏父母管教導致的自制力和法治意識淡薄，是影響其心理健康發展的主要問題。體育游戲不僅具備強身健體、趣味性的特點，更重要的是具有一定的規則性。雖然是玩，卻也要符合一定的規則，在一定的規則條件下進行游戲。這種規則意識，對促進留守兒童的成長具有重要意義。它是一種內化積極的教育，長時間進行體育游戲，可以讓留守兒童通過一定的規則，知道自己哪些可以做，哪些不可以做，形成一定的自我約束能力。這種體育游戲的約束性，不是外加的，要想玩好體育游戲，就要遵守一定的游戲規則。在這種規則之下，學生可以實現自我調節和自我監督，長此以往，可以鍛煉留守兒童的自制力，自覺遵守各種規章制度。由于在體育游戲中，留守兒童要對游戲環境進行正確判斷，這也有助于留守兒童對其他事物的正確判斷。積極參與游戲，克服困難，也有助于學生意志力的培養。

（三）培養農村留守兒童正確的人生態度

留守兒童心理健康發展的一個重要標志就是要有積極樂觀的人生態度，這是兒童正確認識自我和客觀世界的基本條件。體育游戲形式生動活潑、內容豐富多彩，可以充分調動學生的各種感官，讓游戲者獲得更為全面的感官體驗，形成積極的情緒體驗，較好地調節游戲者的情緒，形成樂觀向上的健康心態。同時由于體育游戲具有趣味性，可以快速實現學生角色的帶入，讓其在積極進行游戲中，主動克服困難。游戲過程中，同伴之間的相互配合，可以讓學生意識到自我的價值，每當游戲獲得成功或被老師表揚時，他們都能深深體會到自我價值體現的自豪感。因此，體育游戲可以幫助留守兒童正確地認識自我，有利于其形成積極樂觀的人生態度。

（四）提高農村留守兒童適應能力

良好的適應能力是心理健康的一個重要指標，主要體現在能夠主動參與社會活動。由于父母長期不在身邊，大部分留守兒童自我封閉，不愿意與別人交流。體育游戲的趣味性，可以為他們創造一種寬松愉悅的氣氛，暫時忘卻種種不愉快和顧慮，充分體驗游戲帶來的快樂，促使他們更加積極主動地參與游戲中，實現與其他學生、同伴的交流和合作，順利完成各種體育游戲活動。同時，通過體育游戲活動的開展，不斷增加彼此間的溝通和交流，加深同伴之間的友誼，有利于培養留守兒童的集體主義精神，有利于提高其社會適應能力。

綜上所述，體育游戲活動對于留守兒童來說，不僅是娛樂、健身的手段，更是促進他們身心健康發展的重要途徑。要借助體育游戲活動，不斷促進留守兒童的心智發展，鍛煉他們的自制力，培養留守兒童正確的人生態度，提高其適應能力。