信息技術(shù)給語文課堂帶來活力

戴曉紅

信息技術(shù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了生機和活力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多新鮮感，在這樣的背景之下，越來越多的教師開始主動探索立足信息技術(shù)的教學(xué)新路徑，為教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)做出一系列積極努力。將小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行交融，能夠有效支撐語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，優(yōu)化改善教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時提高整體教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在課堂活動安排上，要對信息技術(shù)的融合運用方法進行調(diào)整，并讓學(xué)生主動參與課堂活動中，成為學(xué)習(xí)主人。

將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育階段的各個學(xué)科進行密切交融是基礎(chǔ)教育改革的方向，其在打造趣味性教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面所發(fā)揮的作用也進一步凸顯。因此，小學(xué)語文教師也要堅持與時俱進，挖掘信息技術(shù)所包含的教育價值，服務(wù)于課程改革，同時為達到語文教學(xué)減負增效目標創(chuàng)造良好條件。教師在對信息技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，必須充分考量學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)需求，還要注意突出語文學(xué)科的中心知識，防止出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用流于形式或追求華麗形式的情況。

一、融合信息技術(shù)突破語文教學(xué)難點

小學(xué)生是一個年齡小且缺少生活經(jīng)驗的群體，要讓他們真正接受課上所學(xué)知識，就要保證知識的呈現(xiàn)符合他們的形象思維特征。小學(xué)語文學(xué)科中涉及的知識內(nèi)容多種多樣，有很大一部分知識點是抽象復(fù)雜的，與學(xué)生的形象思維特點不相符，因此會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，帶來教學(xué)難題。要想真正解決這個問題，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)中的重點與難點，教師可以把信息技術(shù)融合到語文教學(xué)中，用信息技術(shù)來優(yōu)化抽象復(fù)雜的內(nèi)容，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的部分。教師在使用信息技術(shù)手段的過程中，要不斷提高自身的教學(xué)能力以及對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用能力，保證知識的呈現(xiàn)更加生動直觀以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，不少學(xué)生對文章所敘述的火車通過人字形鐵路爬上山的情況理解不清，也因此會制約學(xué)生對整篇文章的認識。在教學(xué)時，教師就可以用信息技術(shù)展示圖片和動畫資料，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)文章當(dāng)中所涉及的這項內(nèi)容，同時搭配語言講解，讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破學(xué)習(xí)難點，享受成功學(xué)習(xí)的喜悅。同時，這樣的畫面會在學(xué)生大腦當(dāng)中留下深刻印象，鞏固學(xué)生對本課知識的理解。

二、融合信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗

情感體驗是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，推進情感教育也是素質(zhì)教育特別關(guān)注的。但是在過去的語文教學(xué)中，教師往往會用自己的情感體驗替代學(xué)生個人的獨特情感體驗，直接把文本的思想內(nèi)涵和問題的答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)活動會讓語文教學(xué)失去其原有的價值，也會影響情感教育在語文教學(xué)中的滲透與融合，給學(xué)生帶來不良的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致語文課堂缺少應(yīng)有的生機與活力。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠讓語文情感教育在更加自然輕松的狀態(tài)下推進，可以促使學(xué)生主動體驗情感和建構(gòu)知識體系，明顯增加語文學(xué)習(xí)的趣味性與豐富性。例如，《泊船瓜洲》這首古詩描繪了一系列意象，有山、水、春風(fēng)、綠地、明月以及詩人自己，將這些事物聯(lián)系起來會形成一幅優(yōu)美畫卷。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對古詩所描繪情感進行分析和體會時，可以引入信息技術(shù)手段進行輔助，先為學(xué)生展示春日江南的美麗風(fēng)光，并讓學(xué)生把目光放在停靠于岸邊的船上，搭配上舒緩的音樂，讓他們能夠了解到詩人看著春風(fēng)吹綠的江南岸，望向頭頂?shù)拿髟拢伎嫉氖切闹械募亦l(xiāng)。面對如此美景，作者卻遠離家鄉(xiāng)，會讓學(xué)生在入情入境當(dāng)中感知其中的情感，提高情感感悟能力。

三、融合信息技術(shù)營造語文教學(xué)情境

情境化教學(xué)模式是新課程提倡的教學(xué)方法，也是對傳統(tǒng)教育方法進行優(yōu)化和改進的必要策略。雖然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以運用不同的方法，但是在眾多方法當(dāng)中，真正能夠給學(xué)生帶來生動直觀體驗的要數(shù)信息技術(shù)。信息技術(shù)有著圖文并茂和有聲有色的特點，哪怕是枯燥乏味的內(nèi)容也能夠在直觀展示過程當(dāng)中得到有效表現(xiàn)，可以順利抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生帶入課堂活動當(dāng)中展開深入思考。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境營造方面的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生在情境和文字的綜合推動之下獲得更為理想的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)《十里長街送總理》時，文本體現(xiàn)了人們對于周總理的愛戴、懷念和崇敬的情感。而為了讓學(xué)生對這樣的內(nèi)容有更加深刻的領(lǐng)悟，教師可以邊播放課文的朗讀錄音邊用畫面呈現(xiàn)出十里長街送總理的畫面，在聲情并茂和圖文結(jié)合之下相互襯托，引起學(xué)生的共鳴。

課堂教學(xué)是新課程改革的堅實陣地，如果不對過去的教學(xué)模式進行變革，那么課堂的主陣地作用就不能夠得到發(fā)揮，還會明顯降低課堂教學(xué)的趣味性以及生動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和態(tài)度。信息技術(shù)給小學(xué)語文教師變革傳統(tǒng)模式帶來了動力，教師要抓住這一機遇，挖掘信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，使其和語文教學(xué)進行深度整合，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生突破語文課程學(xué)習(xí)中的難題。