思維導圖在語文閱讀教學中的應用

陳文婷

閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，但是就目前來看，由于種種因素的影響，閱讀教學活動在具體落實中還存在學習目的不明確、閱讀教學形式較為單一等有待解決的問題，不利于預期教育培養目標的有效落實以及學生語文綜合素養的全面發展。因此，對于思維導圖等新穎、多樣化閱讀教學策略方法的應用研究應給予足夠重視。

作為一種將學習思維具象化的學習方式，思維導圖在小學語文閱讀教學活動中的恰當引用，既可以幫助學生透徹理解所學知識，也能夠促使學生進行多樣化學習，為其靈活學習思維的形成發展帶來積極影響，有助于幫助學生突破閱讀學習難點。因此，為了進一步提升學生語文綜合學習能力，優化閱讀教學成果，教師應進一步優化思維導圖在閱讀教學中的應用。

一、基于思維導圖，優化新課導入

在進行閱讀新課講解過程中，為了給各項教學活動的有效落實提供有力支持，保障授課質量，教師可以基于思維導圖的靈活引用來優化課堂導入，將課程內容更清晰地呈現出來，突破課堂教學重難點。在每節課結束之前，教師都會布置新課預習任務，但具體落實情況并不理想，因此課堂講解一般都是學生初次接觸文章內容，導致學生不論是理解還是把握程度都不很理想，不利于其語文思維、自主思考與學習能力的進一步發展。對此，教師可以基于思維導圖來幫助學生進一步優化各類問題的自主思考，取得理想的學習效果與效率。……