在幼兒數學活動中創設問題情境

季郁紅

在幼兒數學活動當中，教師針對幼兒的年齡特點和發展水平，為幼兒創設激疑、操作和爭議等問題情境，并在問題情境當中結合抽象的數學知識，可以將幼兒的注意力快速地集中起來。在促使幼兒思維激發的過程中，可以讓幼兒從不同角度積極主動地面對和思考情境中的問題，從而引導幼兒將體驗進行內化、將經驗進行建構、將興趣進行激發、對思維進行鍛煉，以此收到發展幼兒智力的效果。

德國一位學者曾做過這樣的比喻：如果說把五克鹽放到你面前，你是怎樣也無法吃下去的;但如果把這五克鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在喝湯時完全吸收掉這五克鹽。而數學知識和問題情境，其實就像鹽和湯的關系。只有在湯中放入鹽，鹽才會被完全吸收。而幼兒對數學知識的吸收，以及學習數學的基本途徑，也就是幼兒對問題的發現過程、分析過程和解決過程。

一、創設激疑性問題情境，引發幼兒學習興趣

（一）借助故事引疑

人們在“疑”上，可以讓認知產生困惑和沖突。當幼兒在面對新奇未知的情境時，就會有一種急于知道答案、躍躍欲試的心理，這種心理也是將幼兒思維進行激發的有效開端。在這樣的情況下，教師可以將自己的主導作用體現在數學活動中，并以此為依據，將幼兒的主體性充分發揮出來，以此創設出激疑性的問題情境，讓幼兒在這種懸念的設置中、思考的引發中，產生以趣生疑的效果。如在開展“1～5的序數”活動時，教師可以先給幼兒講解《猴子郵遞員》的故事，讓幼兒產生與情境中猴子一樣的共鳴?！?br>