巧用生活中的課程資源

陳艷紅

陶行知遵循 “生活即教育”“ 社會即學?！钡闹鲝?，對課程資源認識的視野極為廣闊。他說：“我們的實際生活就是我們?nèi)康恼n程，我們的課程就是我們的實際生活。”在幼兒園課程實施中，整合課程是將幼兒園課程的各個部分、要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧地在自主活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒成為主動積極有效的學習者。

一、捕捉興趣點，發(fā)現(xiàn)生活中的課程

多種多樣的植物給幼兒提供了很好的親近自然、認識自然的機會。為了豐富自然角的創(chuàng)設，孩子們帶來了好多家里種植的植物，有綠蘿、多肉、月季花等。其中一個孩子帶來了一個菌菇包，其他孩子都很感興趣地圍著她問：“你帶的是什么？”“菌菇包真的就能長出菌菇嗎？”“是我們湯里吃過的小蘑菇嗎？”聽著孩子們的七嘴八舌，老師捕捉到了兒童的興趣點，經(jīng)過和孩子們商議，決定一起收集菌菇包，由此開啟了“菌菇寶寶成長記”探究活動。活動中老師引導幼兒發(fā)現(xiàn)菌菇的特點及用途，創(chuàng)設菌菇包觀察養(yǎng)殖區(qū)，學習菌菇的特殊照顧方法，觀察菌菇的變化;開展采摘、買賣游戲，制作菌菇美食、菌菇寫生……。通過這一系列的活動，孩子們對菌菇包、對菌菇有了比較完整的認識。在與菌菇寶寶的游戲互動中，孩子們增長了見識，提高了科學探索能力，體驗著親近自然、熱愛自然的美好情感。

二、尋找生成點，關注生活中的經(jīng)驗

陶行知先生在幼兒教育思想中強調(diào)，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。