小學《道德與法治》課與法治教育的融合

杜明科

道德與法治教育是小學教育當中不可忽視的重要內容，道德與法治是相互滲透、相互融合的。教師在開展小學道德與法治課教學時，應該從學生的角度出發，結合學生自身的實際情況，科學合理地將《道德與法治》課程知識與法治教育緊密結合起來。本文將從課程教學、生活化教學和教學實踐三個方面進行分析，以此強化小學《道德與法治》課與法治教育的融合，促進學生的全面發展。對小學生來說，教師應該嚴格按照教學標準的相關要求，切實讓學生在掌握道德與法治課程知識的基礎上，逐步樹立法治觀念，讓學生成為順應時代發展的好公民。

一、在課程教學中，融合道德與法治教育

小學階段思想政治教育課程的地位非常重要，是樹立小學生正確三觀的根本課程。從小學生踏入小學校園的那一刻便已經開展了德育內容。在素質教育工作日漸發展與進步的當下，法治教育也逐漸納入小學教育體系當中。想要全面強化小學生的思想道德和法治觀念，就應該從基礎課程教育手段開始，通過課程融合，潛移默化地逐步提升學生的綜合素養。雖然小學思想品德教育當中涉及一些簡單的法律知識，但是對于小學生來說這是遠遠不夠的。教師必須要結合小學思想品德當中德育知識的內容，拓展德育課堂教學的外延，讓學生在學習道德知識的基礎上感受法律知識。

我國是法治社會，公民在社會當中要具備標準化的法律意識。在社會環境日漸復雜的當下，學生在日常生活中會存在諸多安全隱患，校園暴力、社會威脅等，都直接對學生合法權益帶來損害。道德與法治課程內容與法治教育相滲透，可以讓學生們知道如何用法律武器保護自己，使學生在遵守法律的基礎之上，保衛自身合法權益，真正做到“學法、懂法、守法、用法”，強化學生法律意識。

例如，在學習《道德與生活》中關于“花草樹木點頭笑”時，教師應該積極地將保護花草樹木的良好道德意識與法律層次上的知識進行緊密結合。利用多媒體技術向學生播放《熊出沒》動畫視頻，通過生動形象的動畫視頻，讓學生知道“光頭強濫砍濫伐”是違法犯罪行為。教師要將法律知識作為思想品德教學的外延深入到課堂當中，將思想品德知識與法律知識進行緊密融合，讓學生在課堂學習的過程中掌握法律知識，提升學生的綜合素養。

二、在生活化教學中嵌入道德與法治教育

小學教育工作離不開生活，且德育知識和法治知識歸根結底會在生活當中體現。小學階段的學生心智還未成熟，所以對于一些相對晦澀的法律知識不能完全理解，也很難理解理論化的德育知識。那么在實際開展小學思想品德教育和法治教育的過程中，應該將法治與德育進行深入整合，從學生的實際生活出發，讓學生從實際生活當中感受德育知識和法律知識，并深深烙印在學生的心中。

例如，在學習《品德與社會》關于“呵護我們的身體”一課時，從德育教育層面上，教師不僅要讓學生自己學會保護自己、學會愛惜自己的身體，教師還要讓學生杜絕他人來傷害自己，從法律的層面上讓學生理解“呵護自己的身體健康”。為了讓學生切實理解這一觀念，教師可以從身邊實際案例入手，將“XXX因惡意傷害他人而獲刑”等實例向學生進行講解，讓學生在心理上提升自己的安全保護意識，并了解到德育教學知識和法律知識與生活的緊密聯系，切實幫助學生樹立起正確的思想價值觀念和法律觀念。

三、在豐富的實踐活動中踐行道德與法治教育

實踐是深化理論教學的重要途徑，也是全面強化學生道德與法治知識的必經之路。教師應該在學生明白道德與法治知識的同時，讓學生通過實踐的形式，深化知識、踐行道德與法治知識。在開展道德與法治實踐活動的過程中，教師應該結合小學生的年齡特點、心理特點、道德與法治課程知識內容，構建具有教育意義的教學實踐活動。

以開展“主題班會、道德法治教育活動、社會實踐”等活動為例。為了讓學生在強化自身思想道德知識的基礎上，從實際行動上踐行法治知識，在學習“祖國的寶島臺灣”時，教師可以帶領學生積極開展“歡迎寶島臺灣回家”的主題班會以培養學生熱愛國家、熱愛和平的情懷。在班會前一周，讓小學生搜集寶島臺灣的圖片視頻和寶島臺灣自古以來便是屬于中國領土的證據。還可以讓學生在班會上通過詩朗誦、演唱等諸多形式，喚起學生對祖國和平統一的向往。此外，在班會當中，教師還應該將《反分裂國家法》的相關知識和法律條文向學生進行講解，讓學生了解反對國家統一、分裂國家是違法犯罪的行為，切實讓學生掌握我國相關法律法規知識，樹立起良好的法治精神。通過實踐讓學生在參與活動的同時，讓良好的德育知識和法律知識根深蒂固，使學生真正成為當代遵紀守法、有思想有道德的小公民。

四、強化家校合作，浸染德育與法治知識情懷

在小學課程標準當中，教育部門針對家校合作的工作內容提出了明確建議，這也對更好地開展德育教育和法治教育工作打下了良好的基礎。小學階段作為學生初步踏入社會的基礎階段，學校環境和家庭環境都對學生的身心健康與思想情感起到了重要的作用。人常說“家長是最好的老師”，而教師不僅要強化課堂知識，更要引導學生家長融入小學德育教育和法治教育工作當中，通過良好的家校合作的形式來實現家庭、社會、學校一體化的教學模式，讓學生在潛移默化的浸染下形成良好的道德情感和法治情感?？陀^來說，家庭教育是課堂教育的補充，因為家長相比教師來說更了解孩子的秉性與性格，可以有效促進學生的個性化教育。

在開展家校合作德育教育和法治教育工作當中，首先，應該構建出完善的家校合作機制。利用信息化技術—互聯網、APP等平臺，組建起“班級家校教育群”。其次，結合學校德育教育和法治教育工作內容，向學生家長發放任務。這樣學生不僅可以在學校學習德育教育和法治教育知識，而且還可以在家庭當中細化、深入了解、踐行道德和法治教育知識內容。

例如，在學習“我為家人添歡樂”時，教師可以結合教育工作的知識，引導學生幫助家人做力所能及的事情。在家長的監督與引導下，讓學生通過掃地、洗碗、擦桌子、表演節目等形式，幫助家人做事情。家長也可以通過講故事的形式，在課堂知識的基礎上進行法治知識的延伸，將“撫養子女、贍養老人”的法律知識通過講故事的形式讓學生了解，從小便將孝道和關愛家人的情感向學生進行傳授。

總而言之，小學德育與法治教育都是小學基礎教育的重要內容。在實際開展小學德育的過程中，應該結合小學生的實際情況，科學合理地將德育的內容與法治知識進行全面結合，讓學生在掌握德育知識的基礎上，強化法治精神，為學生未來的可持續發展打下良好基礎。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1920。）

（作者單位：甘肅省山丹縣三立小學）

（責任編輯 趙丹）