開放教育漢語言文學專業教學改革途徑分析

張春蘭

摘 ?要：基于開放教育，漢語言文學專業的教學發展有了相應的創新以及改革。因為開放教育更為重視校際資源之間的共享性以及師生資源的共享性，所以，完成漢語言文學專業的教學改革應當立足于互聯網與現代信息技術，完成課程教學的特色化，為學科建設與學生的全面發展奠定堅實的基礎。該文主要探討開放教育中漢語言文學專業教學的改革途徑。

關鍵詞：開放教育 ?漢語言文學 ?教育改革

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0151-02

漢語言文學專業的教學目標在于讓學生得到基礎語文能力，不斷地提升學生的文學素養。學生經由漢語言文學專業的學習，掌握漢語言文學專業的基礎課程，促進自身文化素質與知識水平的不斷提升，同時提升自身的實踐能力與業務水平，進而滿足于社會發展對于人才的實際需求。因此，如何做好課程教學的改革與實踐，充分適應開放教育的特點，實現學生的全面發展。

1 ?開放教育概述

1.1 開放教育的特征

首先，開放教育的教育核心為學生與學生的學習，其完全突破了傳統的教育教學中圍繞著學校、教材以及課程，還有教師為主的教學模式，而這也是開放教育和傳統教育存在的最為顯著的不同之處。其次，開放教育充分地利用了現代化的信息技術以及多媒體技術，突破了傳統教育中課堂教學面對面的教學模式。最后，開放教育突破了傳統教育由于時間、空間以及條件等方面的限制，給社會中全體想要學習的大眾都提供了學習的機會以及便利條件。以上3個特征就是開放教育的重要組成，倘若欠缺了其中之一便無法組成完整且有效的開放教育。這樣便能夠總結以及歸納出開放教育的基礎概念即利用現代化信息技術與先進多媒體技術當作教學的主要手段，由學生與學生的學習當作主要的核心，給社會當中全體想要學習的人群提供有效的教學服務，屬于一種全新的教學模式[1]。

1.2 開放教育的教學理念

開放教育和傳統教育存在的最大區別就是教育理念的不同，開放教育中的教育核心理念主要包括服務理念、平等理念以及協作理念。其中服務理念即在開放教育基礎上，教學的教師與學校不再是教學活動的指揮者，強迫學生去學習，而是與服務行業相似，重視教學服務，將其放在首位，一切為了學生，以學生為中心，教師與學校由上位者轉變為服務人員。在開放教育的模式之下，提供服務的是教師與學校，而接收服務的則是學生，在開放教育當中，所有的教育教學活動都是以學生為主。所以，建立開放教育首要的任務就是教學理念的轉變，樹立正確的服務理念。而平等理念即教學活動當中，教師與學生處于平等地位，與學生交流屬于教師工作的主要形式。教師由傳統被迫式交流轉變成積極主動地與學生交流，而教師也由傳統知識的壟斷者與傳播者轉變為交流橋梁與教學者。協作理念即基于開放教育，教學手段與教學形式變得豐富多樣，而教學也有別于傳統教育中僅僅依靠一位教師完成相關課程的教學，在開放教育中，教育教學活動需要若干教師以及各種現代化先進技術完成協作教學[2]。

2 ?開放教育漢語言文學專業的教學改革

2.1 轉變教育理念

在開放教育模式下，為了確保漢語言文學專業教學活動的質量與效率，首先教師應當積極主動地轉變教育理念，堅持“以人為本”的教育理念，重視學生學習方式的傳授與自主學習能力等各項能力的培養與鍛煉。在計算機網絡基礎上的現代化遠程開放教學理念下，教師應當不斷地轉變教育理念。開放教育屬于教學和學習模式的全新探索，基本特征即強化由學生為主的自主式學習模式。開放教育模式中，教師不僅是關鍵的組成，還是教育工作的一線，因此，在實際的教學活動當中，應當明確學生的課堂主體性地位，樹立學生學習的主人翁意識。不斷地擺脫由于傳統的教育觀念產生的思想上的束縛，貫徹“以學生為主的”的教育理念，明確所有教學活動均是為了學生自主學習而服務的教育思想，積極主動地調整以及改善教師和學生之間的關系，盡可能地變成學生學習活動當中的參與者、引導者。實現由知識傳授者到學習活動組織者、指導者以及管理者的身份上的轉變，進而充分地適應于現代化社會的實際需求[3]。

2.2 基于開放教育確保專業知識的傳授

應當由社會發展需求與就業情況為方向，設計漢語言專業的教學課程體系。按照新時代專業發展的具體需要，設計的課程體系應當在增強應用性的同時，不斷地增強課程的特色化。課程教學應當重視實用性。在社會快速發展的背景下，互聯網得到了廣泛應用，網絡編輯的人才需求量持續的增加。媒體行業的從業人員主要由漢語言文學專業的人才為主。應當按照未來行業的發展情況與現代化社會的發展需求，積極地開發以及設計應用型的課程，提升實踐應用型課程在專業課程中的占有率。提升計算機實用能力進而確保學生能夠充分地適應社會對于辦公自動化、交際信息化以及影像化的發展需求。此外，漢語言文學專業在適應時代發展的同時應當保持自身的課程特色。不斷地調整以及優化漢語言文學專業傳統的人才培養與課程體系，保持專業的優勢和特色[3]。

2.3 利用信息技術開展教學

整合現有教學資源，提升漢語言專業的現代化教學手段水平。漢語言文學專業的教育目標在于讓學生在得到基礎語文能力的同時，不斷地提升學生的文學素養。也就是經由讀書訓練，鍛煉以及提升學生適應社會發展的識字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語表達交際能力等。在現代化信息技術快速發展的背景下，語文能力主要分為語言信息的歸納、查找以及概括等能力。所以，學生不僅應當具備基礎性的語文能力，更應當具備加強的對于語文信息的處理和應用的實踐能力。現代化的遠程教育體制中，不僅應當在一定距離當中重塑教師與學生以及教與學之間的關系，與此同時，還應當在遠處將教育環境放置在學生能夠接受的實際生活環境當中。尤其是個性化的學習過程中，確保教與學之間關系的進一步調整。所以，實際的教學活動當中，鼓勵以及應當教師與學生充分地利用互聯網網絡平臺與各種教學平臺完成教學資源的上傳與獲取，而中文教研組在每一學期應當展開一次集中化的網絡課程的相關培訓，組織大型的網絡課程的研討活動，教師應當每周進行一次的網絡值班，每周定期進入到教學平臺當中，收集以及解答學生提出的疑問，通過微信、QQ等社交軟件展開個性化的教學指導活動。于多媒體的教室當中集中進行輔導，利用現代化的先進信息技術完成備課工作，利用微課，思維導圖等教學手段開展網上教學。使學生能夠突破時間與空間上的限制，實現隨時隨地學習。

3 ?結語

綜上所述，在開放教育模式下，為了提升漢語言文學專業教育活動的質量以及效率，教師應當積極地轉變教育理念，創新教學手段，利用多媒體教學，重視理論教學與實踐教學的充分融合，促進漢語言文學專業教學的可持續發展。

參考文獻

[1] 孟凡會.電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作問題探究[J].祖國，2017（4）：132.

[2] 段文蓉.開放教育模式下漢語言文學專業教學改革研究[J].文學教育，2017（5）：56-57.

[3] 王晨.遠程教育模式下漢語言文學專業人才培養教學探討[J].祖國，2017（6）：174.

[4] 劉春雨.電大開放教育漢語言文學培養模式存在問題及對策分析[J].數字化用戶，2017，23（2）：23.