大學生思想政治教育中情感滲透方法的魅力

叢西彤

摘 ?要：無論在我國古代還是在我黨的革命歷程中，情感戰略都是一種重要的戰略方法，收到了不俗的效果。反觀目前我國各高校對大學生進行的思想政治教育，總體上略顯疲態。面對此種情況，情感滲透法不失為一種有效的方法以打開學生緊鎖的心靈大門。該文將著重對當前大學生思想政治教育過程中所采取的情感滲透方法的歷史淵源、情感滲透的現狀及其未來的發展路徑進行分析，以期證明此方法之大有可為。

關鍵詞：大學生思想政治教育 ?情感滲透方法 ?共鳴 ?內化

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0231-02

1 ?情感教育的歷史淵源

1.1 古代情感滲透方法的在政治軍事領域的應用

軍事是政治的集中體現。在我國最早的軍事著作《孫子兵法》中曾寫道：“三軍可奪氣，將軍可奪心”“攻城為下，攻心為上”，以“伐謀”“攻心”為上，很注重情感規律。在我國的另一部軍事著作《三十六計》中，里面提到的欲擒故縱、指桑罵槐等計策，表面看來是軍事科學上的策略，實質也都是對敵人情感堡壘的進攻，是情感技術應用上的范例，集中國人政治智慧之大成。但若說應用情感上的滲透對敵人進行攻擊，諸葛亮在《諸葛亮兵法》中應用的情感哲學，應是將這一方法發揮到了極致。這些情感上的戰略計策都具有隱蔽性，于無聲中取得了勝利，達到了不戰而屈人之兵的效果。

1.2 我黨在建設中對情感教育法的運用

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”思想政治教育工作一直是我黨的工作重點之一。縱觀黨史，在黨的自身建設過程中，情感滲透法在黨的政治建設、作風建設以及斗爭策略等方面一直閃耀著熠熠光輝，是我黨我軍思想政治工作的優良傳統。

在新中國成立前的革命戰爭年代，我黨軍隊中的各級長官對士兵關愛有加，積極了解戰士們的思想傾向，及時地與戰士們進行溝通交流，軍中戰士們在情感上得到極大的慰藉;在對待敵軍上，我黨采取的瓦解敵軍以及優待俘虜等政策，也都是通過進行情感滲透，感化敵軍，使敵軍紛紛不攻自破，棄暗投明，從而積極參加革命事業，成為為人民而戰的革命將士。《古田會議決議》中提到：“要讓廣大群眾看到紅軍和白軍的區別，開始真心實意地把紅軍當作自己的子弟兵”。可見，古田會議精神也是我黨注重情感滲透的一個真實寫照，是情感與理性的結合。

新中國成立后在黨的領導下進行社會主義建設這一時期，無論是在改革開放前還是改革開放后，我黨的干部們始終注重對人民群眾，對工人們進行情感關懷，使干群之間團結得更加緊密，為人民群眾進行社會主義建設增添了動力。值得注意的是，改革開放后， 我國的經濟雖然出現了前所未有的繁榮景象，但同時也吹進了一些資本主義的腐敗骯臟氣息，社會上出現了一些認錢不認人的怪誕現象。此時，對于人民群眾進行正向的情感滲透，幫助群眾樹立正確價值觀便顯得尤為重要。比如，我黨在運用黨媒進行宣傳時，可以應用情感滲透的方法和原則，注意對情感滲透模式的把握，利用關鍵時間節點，恰到好處地進行宣傳，以達到對人民進行良好情感滲透的效果，要讓思想政治工作具有豐富的、特殊的感情味，通過情感的交流把億萬人民緊緊吸引在有中國特色社會主義文化的偉大旗幟下。除此之外，當下我黨在對干部進行管理時，也應注重運用情感激勵法，讓干部能夠感受到黨的關懷，讓他們可以全身心地投入到自己的工作中，將個人獲得的感動更加充分地運用到為人民服務的工作之中

2 ?當代大學生思想政治教育中情感滲透方法的應用現狀

不論是在我國古代歷史上，還是在我黨的發展歷程中，縱然時代在變，社會在向前發展，情感滲透在思想政治教育中的作用一直都十分突出，在今天對于大學生的思想政治教育中仍具有著普適性。然而當前在對大學生的思想政治教育過程中，我們卻發現情感滲透方法并未發揮出它應有的作用，呈現著疲軟的狀態，以致造成教師與學生的雙重失語，彼此之間形成了一堵無形的墻，雙方都無法進入各自的領域，無法到達彼此的心靈深處。而這樣的現象的形成，應當是思想政治教育者與受教育者雙方因素的影響。

縱然情感滲透方法在對目前大學生進行思想政治教育的過程中存在著困境，但情感滲透法相較于其他的思想政治教育方法，在學生思想政治素養的提升方面仍具有著巨大的優越性，這主要體現在以下幾個方面。

一是大學生在接受理論灌輸時更加自覺。情感滲透法提高了思想政治教育的可接受度，此種方法消除了學生的心理屏障，找到了可以使大學生不抗拒、不產生逆反心理并且自愿接受道德原則教育的途徑，它注重情感上的感化，通過“動之以情，曉之以理”的一些教育技巧來觸動大學生的情感。學生在接受情感滲透的過程中，更加主動地吸收教師想要傳遞給學生的精神，而不是被動地、強制地被灌輸，這樣學生對于知識的吸收效果會更加迅速，并且會更加主動地在自己的實踐中加以踐行。

二是情感滲透方法使馬克思主義理論更加能內化于大學生的心靈之中。當前眾多的思想政治教育方式常常只流于形式，變得十分表面化，帶來的結果便是學生對于思想政治教育理論的理解也變得表面化，心口不一，沒有真正內化為個人的價值遵循。從某種意義上講，作為影響受教育者自覺而主觀地接受教育內容的重要指標，情感因素在教育過程中實質上起到了催化劑的作用，在思想政治教育內化過程中表現出了積極的推動作用。

三是情感滲透法給大學生帶來的影響會更為深刻。如果說，學生對于知識的接受過程大致分為兩個階段：首先是要入腦，然后再入心，但只有入心的理論才能是更加深刻的。情感滲透方法的直接效用便是將理論知識更加直接地灌輸進學生的內心。通過教師與學生情感上的溝通交流，構建起心靈的橋梁，以學生的主動接受為基礎，進而以學生和教師在情感上產生的共鳴使學生將理論牢牢印刻于心中。除此之外，通過在對學生進行情感滲透的過程中，學生的主體性地位會進一步彰顯，學生在受教育的過程中融入感會更加強烈，更加感受到人本性關懷，這也會使思想政治教育的內容對學生的影響更加深遠。

3 ?結語

思想政治教育是一種促使人的思想改變的外在力量，但內因決定外因。思想政治教育工作者的真正目的，在于把自己提出的要求轉化為被教育者的內心要求，而不是硬性灌輸。對大學生采取情感滲透方法進行思想政治教育，正是通過在情感上達到互通，進而讓學生自覺而主動地接受相關理論內容，對比在古代戰爭中情感滲透方法的采取以及我黨在情感滲透上的應用，雖然應用對象有所不同，但究其本質都是從思想政治教育心理入手采取的有效方法。如何能讓思想政治教育理論入腦入心，擺脫大學生對思想政治教育理論的冷漠，是一項艱巨的任務，而帶有巨大優越性的情感滲透法不失為一種可行的選擇。

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