初中英語“模塊教學”微課程開發與應用

施玉娟 徐瑩

黨的十九大報告中提出“辦好人民滿意的教育，推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。作為一名英語教師，結合初中英語學科的教學實踐，筆者對教育公平的理解是“每一位英語教師在照顧到大多數學生的同時更要照顧學有困難的學生，即‘學習潛能生，不遺余力地關心這些英語學習中的‘弱勢群體，幫助他們樹立自信、品味成功”。

一、研究緣起

初中階段的學生處于好動而缺乏堅持的年齡，注意力容易分散，隨著英語學習難度的增加、脫離語言環境、缺少運用的機會，部分學生在學習過程中失去興趣，逐漸掉隊，成為“潛能生”。為了改變“潛能生”的學習現狀，我校初中英語組成立“初中英語潛能生模塊教學微課程開發與應用研究”課題小組，依據課程標準和學情，整合國家課程，潛心開發、研究轉化潛能生的課程資源和教學方式，注重基礎教學，圍繞教學中的重點、難點和疑點，將核心教學內容整合為學習模塊（如語音模塊、語法模塊、閱讀模塊、寫作模塊等），充分利用學校“翻轉課堂”專用教室和微課平臺，將不同的教學模塊分解，制作成3～5分鐘的系列音頻或視頻微課，有計劃地組織、指導學生按需學習、查缺補漏、迎頭趕上，幫助他們重建自信，享受學習。

二、開發過程

1.編寫校本教材

《全日制義務教育英語課程標準（實驗修改稿）》倡導教師要積極開發能促進學生全面發展的教學內容和教學方法，努力使自己成為有創新精神的研究型教師。課題組教師依據課程標準和學情，將初中英語的主要知識和技能內容優化為三大模塊，即語音模塊、語法模塊和語用模塊。語音模塊包括基礎音標、拼讀技能、單詞記憶和文本朗讀，要求學生通過學習熟練認讀48個音標、正確拼讀生詞、掌握發音規律、高效記憶單詞并流暢朗讀語段，具備受益終身的英語自學能力。語法模塊包含核心詞法、句法知識，要求學生掌握英語語言的基本結構，從理解句法入手，整體感知、構建框架、理解運用。語用模塊涵蓋閱讀和寫作，“為文之道，在于厚積薄發”，足量的閱讀（語言輸入）和寫作（語言輸出）是英語學習的出發點和歸宿，教師要提高學生的綜合語言運用能力。

2.錄制系列微課

教師基于“生本（分析教學對象）”，圍繞英語“核心知識與技能”，確定微課選題、設定教學目標、設計微教學案與微課件、確定教學方法、錄制系列微課視頻或音頻，有計劃地指導學生觀看收聽，實現有效自學，并輔以及時反饋和評價，使學生體會學習途徑的多樣。教師在制作微課的過程中，在硬件準備、時間設計、情境設計、語言設計、任務設計、教學程序設計、實際錄制、后期制作等各方面都一絲不茍、精益求精，力求為學生提供優秀的微課作品。

3.構建課堂教學模式

以微課為載體的初中英語潛能生模塊教學微課程教學模式突出“自主”和“合作”兩個關鍵詞，包括興趣導入、觀看視頻、釋疑解惑、互動展示、檢測評價五個環節，遵循個體學習者的知識構建規律，引導學生承擔起自己的學習責任并主動體會學習的價值。在教學實踐中，教師指導學生如何觀看視頻與教學生如何閱讀和使用教材一樣重要。例如，在收看時如何控制暫停鍵、如何在過程中高效做筆記等。通過“任務型”課堂教學建立學習任務，引導學生完成一系列語言交際活動并最終獲得知識與技能，提高與發展綜合語言應用能力。

4.研發教學策略

心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調劑者，它的加入便發動了儲存于內心的力量。”課題組教師研發了適合潛能生發展的三大教學策略（情感態度策略、學法指導策略、學生評價策略）。本課程把培養潛能生的積極情感態度作為首要任務，充分激發學生的學習興趣和學習動機，增加學生的成功體驗，提升學生的意志力和受挫力，克服畏難情緒等。學法指導策略主要指培養學生的自主學習能力，包括“想學”“能學”“會學”和“堅持學”。學生評價策略以形成性評價為主，包括學習態度、自學力、思維力、自控力、合作力、受挫力和學業水平等方面，以激勵、引導為主要手段，關注學生的點滴進步和未來發展潛力。

三、實踐效果

1.學生在情感、態度、價值觀和學業水平方面獲得感悟與提升

通過“模塊教學微課程”的學習，學生們獲得了積極向上的情感態度、勇于挑戰自我的精神和團結合作的團隊意識，并且學業水平有了不同程度的提升。潛能生轉變了對英語的學習態度，變得積極主動且知難而進，學習成績逐步上升。

2.教師提高了專業素養，改善了師生關系

在課題研究和實施的過程中，課題組教師學習國內外相關的教育理念、教學模式和成功經驗，認真研究學生的成長規律及其個性特征，在實踐中不斷反思、總結，在理論素養、學科專長、業務能力、研究能力、現代信息技術能力等方面均得到提高。教師以科研的思路重新審視教學過程，思考問題、形成策略，并通過教學實踐得到驗證與完善，從而逐步優化教學，自身素質得以提升。教師改變舊思路，根據學情幫助學生提前做出計劃，安排學習時間和方式，鼓勵學生向教師敞開心扉，幫助學生樹立美好愿景，改善了師生關系。

3.學校改善了辦學質量，為學校的發展贏得良好機遇

潛能生轉化工作對學校進一步發展起到重要推動作用。本課題以先進教育觀念為指導，運用信息技術初步實現了傳統教育向現代教育的轉變，使學校發展初步步入教育現代化的進程。

課題組教師基于本次課題研究，進一步修改、完善課題研究成果（校本教材、微課資源庫等），為學校校本課程的可持續建設和發展積蓄力量，在不同班級推廣研究成果，讓更多的學生受益，讓更多的學生都有機會通過教育改變自身命運，成就人生夢想，真正實現“公平而有質量的教育”。

（作者單位：河南省鄭州市第十四初級中學）

責任編輯：胡玉敏

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