德潤教育，溫暖心田

劉肖玲

【摘要】每一個獨一無二的學生在成長過程中受家庭環境、智力因素、性格理想、判斷能力等影響，難免會產生差異，犯這樣那樣的所謂常見過錯，這一切教師當然是清晰明白的。但面對這樣的問題，作為老師處理方式要有耐性、愛心、溫和，進而讓這些學生在愛的教育溫度下暖化內心的，驅走內心的嚴寒。讓真善美的種子在他們的內心萌芽、破土和開花。

【關鍵詞】愛;教育;情懷;溫度

做為教育工作者，每當看到師生“互虐、互殘”的相關新聞報道時，內心都被深深地觸動著，師生原本是親密無間、心靈相融、互助互愛、溫潤彼此的，為何會發展到另一個極端？缺乏對學生的關愛、對彼此人格的尊重以及相互之間的理解寬容，只最求教學分數，缺乏德潤教育就會迷失了教書育人的初心。

一、做內心有溫度的人

熱情能反應一個人的溫度，當你有禮貌地真誠與人打招呼的鞠躬時;當你積極幫助別而不求回報時;當你面對學困生的愚笨還孜孜不倦耐心教導時，你的溫度就體現的淋漓盡致了。內心有溫度的教師更容易切中教育的真諦，更容易打動學生們的心，也更容易戳中父母的心真誠與家長高效溝通。支月英老師（感動中國2016年十大人物之一）懷著對教育的執著情懷，心系每個學生，不讓一個學生輟學，幾十年堅守在偏遠山村講臺，懷著對教育樂于奉獻的熱情溫暖了大山深處的兩代人。她諄諄教導的教誨，像甘泉、像雨露，潤澤著每年一個深山孩子的心靈。學生們在她的精心盡力的教育下，一個又一個學生走出大山，成為各行各業的精英。她用真心溫暖身邊的每個人，是教育工作者的模范。做一個內心有溫度的人，就是將身上的這股熱情斗志轉化成正能量，去溫暖著他人。身上這份特有的溫度，就是一份擔當，一份責任，一份在困難面前不畏縮的勇氣溫暖的心愛著自己，愛著他人，愛著萬物，愛著一切。

二、有溫度的教育就是愛的教育

曾經看到這樣一則觸動心扉的故事，大意是：某天早上，蘇霍姆林斯基看到一個約4歲的小女孩正在校園里剛摘一朵大玫瑰花抓在手中，從容地往外走。他不解地問那位小朋友摘這朵花是送給誰的？小女孩膽怯地回答：“奶奶病重，她告訴奶奶學校花園里有一朵大玫瑰花，奶奶不信，于是她摘下花送給她看并打算看完后就把花送回來。”多么稚愛善良的孩子啊！聽了孩子純真的回答，蘇霍姆林斯基的心被觸動了，他拉著小女孩的手，在花園里又摘下了兩朵大玫瑰花，一朵獎給小女孩，說她是一個懂得愛的孩子;另一朵是送給她媽媽的，感謝她養育了像她這樣好的孩子。大教育家的大愛舉動以及對孩子“愛心、孝心”的充分肯定，令每一個教育工作者看到這則故事時，是否也會和筆者一樣深受到教育的溫度呢？愛在溫暖著教育，愛在引領著教育，讓那濃濃的人文溫情關懷，那溫暖人心的力量，滋養人的心靈，喚醒人的覺悟，讓愛的種子撒播人世。

三、做有情懷的教育

教育應該是有溫度的，應該是溫暖的，應該是充盈著情感和愛的，因為教育面向的是一個個獨特個體的、鮮活的生命體，體現出人與人之間心與心的碰撞與溝通。中國近代教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”也因此有溫度的教育終歸就是愛的教育，需要我們每一個教育工作者心中有愛、滿懷熱情，永保內心豐盈、樂觀向上，以愛潤澤每一個孩子，平等耐心地對待每一個學生，以愛育人灌溉教育事業健康發展。冬天的早晨，筆者站在學校門口迎接一個又一個上學的孩子，他們有的縮頭縮腦地從汽車里鉆出來、有的直打哆嗦地從自行車上跳下來，有的半推半就從長長的校巴車里擠出來……每當他們走到門口那一刻都熱情恭敬的呼上一聲：“老師，早上好！”聽到一聲聲稚嫩的問候，看著一張張天真爛漫的笑臉，讓筆者近乎癡迷，從不覺得一絲寒意。是啊！有生命就有溫度，生命的溫度就是教育的溫度。就像巨人的花園，有孩子的地方就沒有冬天。作為教師，只有我們溫暖了教育，教育才會溫暖著我們。

四、做自然而純粹的教育

如果教育忽視生命道德修養的塑造與涵養滋潤，面對著功利、浮躁、冷漠的社會歪風，看著學生們熱情洋溢地步入校門，作為教育工作者該如何為學生保溫？天氣陰冷又適逢學生年度體檢，一年級的學生有驗血這個項目，要求是空腹的。6歲的學生血管較細加上天氣寒冷體溫低給抽血工作增加了難度。筆者揣測著忐忑的心情來到了一年（1）班，頓時被眼前的一切頓時觸動了——經驗豐富的班主任已經向老師們借來了好幾個暖水袋、端來了好幾壺熱開水、幾位老師也在旁忙前忙后的，有的拿著暖水袋給準備抽血的學生的溫暖小手、有的細心地陪著正在抽血的學生配合著醫護員工作、有的端來熱開水照料著抽完血的學生吃早餐……這溫馨的場面持續了一個多小時，一切秩序井然，學生們沒一個哭鬧，這是老師們愛的奉獻所致。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”只有愛生如子，自然而純粹地為教育服務，教育的溫度才能儲存。愛是教育的源泉，愛是無私的奉獻。教師心中有愛，才能用伯樂的眼光去覺察學生的閃光點，對自己的學子充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神動和創新的精神源泉。

五、教育有溫度，學生有前途

愛能春風化雨，潤物無聲。對老師而言，擁有一顆熱愛學生的心比擁有什么都更有價值。自踏入校門，師生之間的交流無處不在——慈祥溫和的笑容、文雅親切的話語、善解人意的目光可以暖和心田;冰冷的語言、冷漠的眼神、岐視的態度可以讓心靈僵化。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”六年級的班主任領來一名學生到筆者辦公室，原因是這學生在放學途中勒索三年級的小同學給一塊錢買零食，筆者一看就認出這男生，他總是板著一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學后，又獨來獨往。了解得知，他父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，家中幾乎成了留守兒童。這一切變故讓他承受著沉重的精神壓力，以致快樂對他來說是一種奢望。面對著心靈受傷的他，筆者覺得再多的批評、責罵已經毫無意義，因為他的成長歷程中缺乏了愛。筆者先讓他坐下來，像與朋友一樣面對面與他談心，經了解，原來他爸爸那天匆忙上班沒有給他午餐費，餓了一個中午的他看到小同學買熱腸吃，就去問人要。聽著他邊哭邊訴說，筆者的心也酸痛了。學校不乏與他境況差不多的學生，迫于各種現狀，缺乏關愛。最后，筆者告訴他：“如果爸爸忘了給你午餐錢，你就來跟我說，以后別再做這種傻事！”事后，筆者在電話里與在他爸爸進行了詳細的溝通。畢業時，他對筆者說“等我長大后賺到錢回來請你下館子”。聽到他這話筆者感到很窩心。教育不求投桃報李，只求問心無愧，一天天看著學生們成長，人人學有所成，再多的付出也是值得。事實上，要做好教師這份工作，首先必須發自內心地去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;從細節中關懷、呵護他們;以愛去溫化他們的心田，讓大愛一代一代地傳承。

六、總結

綜上所述，在漫長的教育道路上，我們釋放著激情，注入了關愛，點燃了學生的學習熱情，讓學生們在溫潤的土地上生根、發芽、茁壯成長，讓人人都能成才。讓教育溫暖著千家萬戶，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒來輻射社會、福澤萬家。

參考文獻：

[1]湯賽南.培養有溫度的教師[J].教育家周刊，2016（06）.