淺談小學班級管理中榜樣激勵的運用策略

葉瑞菊

【摘要】榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。在班級管理中，所謂的“榜樣激勵”，就是把社會中先進者或學生周圍具有良好品質和行為表現的人作為榜樣，給學生以鼓舞教育和鞭策，引起學生感情上的共鳴，激起學生對榜樣的敬佩、崇拜、模仿和追趕，從而調動學生的積極性，提高學生各方面素質的教育方法。

【關鍵詞】榜樣激勵;榜樣示范法;先進人物

一、榜樣激勵的內涵

我們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。在班級管理中，所謂的“榜樣激勵”，就是把社會中先進者或學生周圍具有良好品質和行為表現的人作為榜樣，給學生以鼓舞教育和鞭策，引起學生感情上的共鳴，激起學生對榜樣的敬佩、崇拜、模仿和追趕，從而調動學生的積極性，提高學生各方面素質的教育方法。

二、榜樣激勵在班級管理的運用策略

（一）教師自身榜樣激勵法

古人云：“學高為師，身正為范。”教師本身就是自帶示范作用，而且教師在學生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無意地影響著學生， 教師的身教常常比言教起更大的作用。古人又云：“善為師者，既美其道，又慎其行。”因此，教師在學生不能面前當“語言的巨人，行動的矮子”。“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”這是《第 56 號教室的奇跡》中的一句話。由此種種我們可知，教師榜樣在日常的班級管理中尤為重要，也尤為有明顯的效果。所以，教師應竭盡全力做好自己，給學生樹立良好的榜樣，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。

我們常說，在家庭教育中父母希望孩子成為什么樣的人，父母應成為什么樣的人，我深以為然，并認為在班級管理中也是如此。在我第一次接手一個新班級時，我定下要與學生們共同成長的目標，并把這個目標與班級分享并去實踐。比如，我曾花了大半年的周末時間去學習心理咨詢師的課程，常常與學生分享我學習和考試的經歷，我制定了每天工作之余的學習計劃，每天做題打卡完成目標才休息，最終考取了心理咨詢師的證書，在學到技能的同時也幫助了許多有心理困擾的學生。于學生而言，我這大半年的學習經歷對他們起著非常重要的激勵作用，他們見證著我如何制定計劃、分配時間、努力實踐并獲得證書的過程，我也一直與學生分享自己的心路歷程。而這一段經歷，影響了許多學生，學生跟著我一起學會使用時間管理手冊，制定每天自己的學習計劃，合理分配時間并一直堅持下去。許多學生畢業之后還問我要了時間管理表格的電子版，并在高中繼續使用這個學習方法。更有學生在中考前志愿填報時與家長談話說到：“以后長大了，想做一個像葉老師一樣的心理咨詢師或者是心里方面的老師，葉老師很會催眠、很會培養學生、很會抓班風、不會生氣……葉老師就是一個能人！我希望能成為像她一樣的人！”這段話是家長當時微信發給我的，當時我在感動之余更多的是欣慰和開心，也切身體會到所謂的榜樣法，無非就是自己成為這樣的榜樣，從一言一行中影響學生。

雅斯貝爾斯曾說：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個心理喚醒另一個心靈。”教師示范法，正是用教師自己的生命去撼動另一個生命。確實，因為我喜歡閱讀，常常與學生分享自己看過的書，班上也一大批學生喜歡上了閱讀，樂意與我分享閱讀感悟。教師的無聲榜樣語言，本身的激勵效果，比苦口婆心的道理教育更有力量，更容易起作用。

（二）優秀學生榜樣激勵法

因為學生處于同一年齡階段，他們具有基本相同的心理年齡，溝通和說服更容易更深刻所以優秀學生的榜樣激勵作用有更直接更具體的意義。生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的激勵和示范作用。同時，被樹為榜樣的學生 ，不僅起著“領頭羊”的作用，而且榜樣本身也產生了一種自律的心理： 要繼續提高自己，要不別人會笑話的，落后了不好意思。

有一年校運會前夕，我班的學霸小祥和小晨報名了三千米長跑比賽，校運會之前他們每天早晚都在運動場自行訓練。有一天晚自習前我剛進教室，突然幾個女生就沖過來跟我大喊：“老師，小祥他們兩個不是人啊！太牛了！”我正摸不著腦袋之余看到教室其他學生也都在議論紛紛，不時向小晨和小祥投去敬佩的眼光。原來，小晨和小祥為了鍛煉長跑的耐力，不僅在長跑訓練時小腿綁上了沙袋，連平時上課走路也綁著沙袋。校運會進行的時候，小祥和小晨還通過對各班參賽選手的分析，認為他們倆得冠軍的可能性不大，但是應該可以分別拿第二和第三名。他們研究了校運會的班級得分規則后，認為兩人并列拿第二對班級的得分貢獻更大，于是在比賽中他們甩開了其他選手而又無法得冠軍的情況，特意一起跑過了終點。校運會之后，我得知他們這般“戰術”后立即召開了一次名為“學霸之所以是學霸”的主題班會，邀請他們做“戰術分享”，班級同學無不佩服得五體投地。同學們也很快就總結出學霸們的過人之處，也明白了為什么學霸不僅僅是學習成績優秀，其他各方面也值得大家學習的原因。

小祥和小晨正是班級里同學身邊的榜樣，大家最為熟悉，正是了解和真實可見、可感，因此榜樣的力量更加強烈，同學們深有體會。在后來的班級籃球比賽中、體育中考的選項考試中，班級的許多同學都實踐學霸們的方法，即使是體育項目，也是要經過思考和分析，也是有講求方法的。實踐也充分證明，一個班集體，只有學有榜樣，才有凝聚力，才能不斷前進，良好的班風才會形成。班集體是學生學習生活的主陣地，在班中樹立的榜樣，學生更能直接地感受到這些榜樣的力量，他們不甘落后的心理特征，激勵自己不斷的模仿和追趕。而像小祥和小晨這樣的“學霸們”，也正是因為同學們的不斷模仿和學習，而對自己有著更加嚴格的要求。

（三）先進人物榜樣激勵法

革命領袖和英雄模范人物的生平事跡和光輝業績是具體而生動的教育材料。學生學習以后，不但會產生敬佩之情，而且會以此為榜樣照著去做。這些優秀人物往往言行具有導向性，以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。

首先，來自書本中的先進人物的榜樣激勵作用。如身殘志堅的張海迪、謙遜有禮的孔融、聰明機智的司馬光等。上學期我們班有個女生不幸患了白癜風，每隔三天需要到醫院做治療，但她從未落下過功課，她在周記中也曾寫到，像張海迪、海倫凱勒這樣遭受更加嚴重厄運的人都沒有放棄，所以自己也要堅持好好學習、不落下功課。這個女生雖然上學時間比同學們少了，但是學習成績一點都沒有退步。

其次，當前時代背景下的英雄人物。受新冠肺炎疫情的影響，學生度過了一個印象深刻寒假。由于疫情的原因，開學時間一再推遲，之后很長時間里學生們只能進行線上學習。在此情況下，讓學生們了解鐘南山院士和偉大的醫護工作者的事跡，不少學生感動得落淚了，有學生說希望將來能成為像鐘南山爺爺一樣偉大的人，為社會作貢獻。還有學生發言說看到那些防護服下無私的醫生護士，立志將來也要成為醫護工作者。由于學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生，符合學生的認識特點。他們容易對那些英雄人物產生由衷的敬佩和崇拜的感情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。而當代背景下的英雄人物使學生更加有感觸，所以英雄人物的榜樣激勵法效果也較為顯著。

三、結語

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童任何東西。”通過教師自身榜樣激勵法、優秀學生榜樣激勵法、先進人物榜樣激勵法，激起學生對榜樣的敬佩、崇拜、模仿和追趕，促進班級的有效管理。同時不僅能使學生的情感得到熏陶，而且能對學生的思想產生積極的影響，使他們確立正確的目標，從而促進良好品格的形成。

參考文獻：

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