為學生播下閱讀的種子

岳麗

母語，是一個民族的文化載體。母語文化，是一個民族的精神之花。母語教育，是一個民族文化傳承和發展的根的工程和花的事業：通過母語學習，將兒童的個體生命之流，引入民族的和人類的精神之源，同時，催發新時代民族的美麗花朵——精神之花，語言之花，文化之花。因此，母語教育課程永遠是各個國家，基礎教育中的核心課程。

閱讀，就是母語學習的核心環節，閱讀能力是一個人學習能力的核心，兒童閱讀是終身學習的基礎。作為一名語文教師，最重要、最根本的使命就是引領學生們走進廣袤的書海當中，讓學生們單薄的生命與多彩的世界、美好的情感、偉大的靈魂相遇的過程，讓學生們領略大千世界百態人生、與經典同行體察思想的智慧。怎樣使閱讀悄然走進心靈，自然而然地成為學生們的一種生活方式呢？筆者進行了語文閱讀特色作業的實踐嘗試，通過以下四種以“讀好書”為主題的特色作業的形式引領學生們愛上閱讀，走進豐富的精神世界。

一、泛讀與精讀同行

劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！闭f明開卷未必都有益，我們應該將那些好書、經典的書推薦給學生。在班級，筆者通過兩種方式，引領學生在好書共讀中體會閱讀之樂。

（一）泛讀

筆者隔一周就去圖書館給全班學生統一借一套經典的、喜聞樂見的兒童文學作品，主要目的是為了培養學生們快速閱讀的能力，讓他們不求甚解，囫圇吞棗，增長見識、拓寬視野，盡享閱讀酣暢淋漓的閱讀之樂。讀完之后，安排學生們以小組為單位進行讀書分享，小組內分工合作完成PPT資料的搜集、制作、以及分享演講等活動。

本學期，我們班一共閱讀了《小王子》《天藍色的彼岸》《神犬扎拉》《雕蛇大戰》《拯救小雪豹》《奇遇新疆虎》《誰知道答案》等近十本經典作品。每一次閱讀都以讀書分享會的形式進行讀書分享，學生們特別享受這一制作與展示的過程，這里體現了他們與書的喜悅碰撞。學生們每一次都準備的非常用心，花盡心思。例如，《天藍色的彼岸》分享的王詩晟小組，不僅有對本書的故事梗概的介紹，還有好詞佳句以及自我的感受，還展示出了自己小組同學平常閱讀的照片，讓我們非常真實地看到了他們的閱讀情況。每一次的讀書分享會，學生們都端坐專注，像一棵棵挺拔的小樹苗，非常認真地傾聽，筆者都能感覺到他們精神的拔節生長。

（二）精讀

以《上下五千年》作為精讀讀本，“不動筆墨不讀書”，邊讀邊批注。引導學生們讀中有思、思后有悟、悟有所感，走進歷史、評論歷史，以史為鑒、汲取精神力量、總結歷史經驗，更好地指引學生們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，做一個心中有正義、靈魂有善良、情感有溫度、思想有見解的堂堂正正的中國人。

學生們每天除了少量的語文書面作業，堅持20分鐘的閱讀，每天在班級課外閱讀QQ群上傳批注內容。老師針對每周的閱讀情況在全班進行點評、總結與表彰，并遴選出批注優秀的同學全班分享與交流。

通過這樣的閱讀特色作業，學生們真心喜歡上了讀書并且陶醉在這樣的精神成長的。本學期學生們走進教室就讀書，大部分能做到不動筆墨不讀書，甚至連課間也有部分同學沉浸在書香里，有的同學三五天之內就看完了一本書;同時，回到家里許多學生也能堅持每天20分鐘的閱讀，并批注自己獨特的理解和感受。看到學生們每天沐浴在書香里，每天與美好的事物、偉大的靈魂相遇，筆者仿佛看到一顆顆愛讀書的種子種在了學生們的心里，相信這些種子必將在他們未來的人生路上長成一片綠蔭。

二、讀書故事表演

筆者班有幾個很有表演天賦的學生，為了充分發揮他們的特長，也為了讓閱讀更加豐富有趣，上完第一單元以讀書為主題的課文之后，筆者給學生們布置了讀書故事表演的特色作業。聽到這個作業，學生們興奮不已，紛紛組團改編劇本、分配角色、排練編演，連課間都忙得熱火朝天、不亦樂乎。

閱讀課上，學生們分組表演各自小組的讀書故事。第一組表演的同學是鄧嘉鑫、劉楷鑫、沈睿、曹穎、江語涵，表演的故事是《魯迅吃辣椒驅寒讀書》，鄧嘉鑫表演特別具有敬業精神，真的吃上了辣椒，如果學生們在讀書的過程中都有魯迅吃辣椒的這種精神，那還有什么不能做成的呢？第二組表演的同學是王思宇、江盛祥、張嘉豪、盧明瀚，表演的故事是《竊讀記》原文故事，其中江盛祥所扮演的老板惟妙惟肖地表現出了老板抓住林海音生氣兇罵的片段，演出效果入情入境;而王思宇根據原文所改編的劇本具有連貫性和演出的實際性，這也是演出成功的原因之一。之后的幾個小組都表演得生動形象，大受全班同學的喜愛。

三、讀書辯論賽

此外，筆者還以“辯論賽”作為平臺，布置了讀書辯論資料大搜集的特色作業。引導學生們圍繞“開卷（未必）有益”這一主題，網羅各類相關信息資料，然后在班級組織讀書辯論賽。整個過程，學生們興趣濃厚，利用網絡、報紙、書籍等各種資源，廣搜資料。賽場上辯手唇槍舌劍，你我爭鋒，有理有據。其中，胡楊哲論述觀點侃侃而談，盧明瀚攻辯善于找準核心，鄧嘉鑫、江盛祥辯得從容大方，夏金羽、由正道雖然話語不多但語出不凡，王詩晟作為唯一的女辯手總結陳詞精準簡潔，第一次辯論賽就有此效果，學生們不容小覷。之后我們又圍繞“成績與品德哪個更重要”再次舉行了班級辯論賽，學生們的表現精彩紛呈，越來越出色。

以上就是本學期筆者在班級實行的語文閱讀特色作業的實踐嘗試。通過以上作業形式促進了學生們逐步養成走進教室就讀書、不動筆墨不讀書的好習慣。漸漸地，不斷有學生午讀的時間自覺閱讀，自覺拿出筆邊讀邊批注，完成讀書筆記保質保量，摘抄好詞好句，寫下自己獨特的閱讀感想，滿滿一頁紙的筆記。學生們沉浸在讀書的美妙世界里，沐浴著書香的亮光，點亮了心靈之燈。 一個人的成長首先是精神的成長，一個人的閱讀時就是他的精神成長史，希望學生們在書的世界漸行漸遠。