基于新課標的初中生物教學有效性策略研究

宋春艷

【內容摘要】生物課是初中教學中的重點內容，在初中階段培養(yǎng)學生的生物學研究能力和創(chuàng)新能力，對于人類社會的發(fā)展有著重要意義。隨著新課標理念的推行，如何改變傳統的初中生物教學理念，做好教學有效性策略研究，成為了教育者需要思考的問題。

【關鍵詞】新課標初中生物教學有效性策略

引言

新課標理念的推行是為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成科學的思維方式，初中生物教學是學生接觸生物學知識的起點，有效的開展課程教學不僅是學生自我發(fā)展的內在要求，還是社會對生物學人才培養(yǎng)的要求。適時的對目前教學中存在的不足進行分析，結合學生發(fā)展特點進行教學方式的改進，促進學生積極參與到生物教學討論和研究過程中，成為了每個從事初中生物教育者需要關注的內容。

一、新課標下初中生物教學存在的問題研究

新課標背景下初中生物教學雖然取得了一定的成就，但是還存在一些相對突出的問題，具體可以歸納總結為三個方面。

1.? 生物教學模式陳舊

由于受到教師實際教學水平等因素的限制，部分教師在講課的過程中，依舊以課本知識傳授和灌輸的方式開展教學，這不僅不符合新課標的要求，也違反了學生的實際學習意愿，導致不能達到良好的教學效果。生物學課程本來就比較枯燥，單一的學習環(huán)境和教學模式，很難有效的集中學生的注意力。

2.? 實驗課程缺乏靈活性

生物課程中進行實驗活動是一項重要的教學內容，但是部分教師在帶領學生開展實驗時，不能充分結合實際，導致實驗模式僵硬單一，無法有效的調動學生參與的積極性。而且許多教師不能對學生的實驗操作及時提出專業(yè)指導，導致學生不能及時發(fā)現和改進問題，影響了學生動手實踐能力的提升。

3.? 新媒體利用程度不足

隨著科技的不斷發(fā)展，電腦、投影儀、電視等多種多媒體技術更新換代非常迅速，在課堂上有效利用多媒體技術將能為初中生物教學提供很大的助力。但是部分初中生物教師由于缺乏對多媒體技術的正確認識，并沒有在教學過程中合理的進行使用。還有部分教師在使用多媒體技術時，采用單一的文本形式對知識點進行講述，并沒有脫離書本灌輸的舊式教學模式，導致學生主動參與性不強，無法正確發(fā)揮出多媒體的技術優(yōu)勢。

二、基于新課標下初中生物開展有效性教學的策略研究

1.? 改變傳統觀念，豐富教學內容

新課標的教學要求教師能用學生喜歡的模式進教學，在進行初中生物課程講述的過程中，教師需要做到從學生的基本點出發(fā)，改變以往的傳統教學模式，不斷對生物教學內容進行豐富，讓學生能產生更好的參與感，從而保證的生物課程的教學效果。在傳統的教學模式中，教師將學生當作接受知識點的工具，并不能達到好的吸收效果。而在創(chuàng)新之后的教學模式中，將教師和學生的地位進行了有效的轉變，更加注重發(fā)揮學生的主動性。例如，在探究式培養(yǎng)的模式中，教師讓學生結合課程主題進行自行設計實驗內容，有效的調動了學生主動思考的能力，并且還能加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，開展生物學習興趣小組，進行生物知識的專項競賽，組織課堂小組討論等方式，在對課程內容豐富的同時，還能讓學生對學習生物知識產生更加濃郁的興趣，更好的達到課堂教學的目的和初衷。

2.? 保證實驗質量，加強技術指導

進行實驗活動是開展初中生物教學的一項重要內容，為了保證實驗開展的質量和效果，教師還需要對實驗的過程進行靈活改進，讓實驗的形式更受學生的認可和歡迎。在學生進行實驗活動時，教師還需要密切的進行關注，及時的提出專業(yè)技術指導。例如，在進行《細菌和真菌的分布》章節(jié)學習的時候，教師就可以引導學生利用顯微鏡對細菌和真菌的菌落進行觀察，并對細菌和真菌的內部基本機構進行了解。同時，在學生操作顯微鏡的過程中，教師可以對如何觀察細菌和真菌的方法進行講解，還可以對操作顯微鏡需要注意的事項進行提醒，讓學生能養(yǎng)成良好的儀器使用習慣。

3.? 發(fā)揮媒介優(yōu)勢，保證教學質量

多媒體可以將初中生物課程的內容用多種形式進行更好的展示，有效的解決學生課堂注意力不集中等問題，發(fā)揮好多媒體技術的媒介優(yōu)勢，能夠更好的確保實現高質量的教學。教師在使用多媒體的過程中，還可以利用多種表現方法對課程的主體內容進行立體的展示，通過實現動畫、聲音以及圖像的有機結合，幫助學生更加直觀的掌握課程要點。例如，在進行《生物圈中的綠色植物》章節(jié)學習的時候，教師可以將植物基本概念利用文本的形式進行展示，還可以對植物內部結構以圖片的形式進剖析，讓學生能更加形象的認識植物的特點。

4.? 健全評價體系，適時組織考核

教師的評價對于初中學生來說有著很大的影響，過多的負面評價會直接導致打擊學生學習生物課程的積極性，所以還需要完善對學生的評價體系，更好的幫助學生健康成長。同時，根據心理學研究出的規(guī)律顯示，學生在記憶方面有著逐漸衰弱的特點，所以及時的組織考核幫助學生加固對生物學知識點的記憶。

結束語

初中時期是學生成長的重要階段，在新課標的背景下做好初中生物教學有效性的策略研究，能為初中生提供高質量的教學內容。教師在日常教學中不斷的提升和探索新模式，做好對學生興趣的引導工作，可以讓學生形成生物學習的內在動力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的生物學人才。

【參考文獻】

[1]王鑫.淺談提高初中生物課堂教學中小組合作學習有效性的策略[J].時代農機，2018，45（08）：122.

[2]黃保幫.新課改下提高初中生物教學有效性策略的探索[J].課程教育研究，2018（19）：164-165.

[3]王立明.基于新課標的初中生物教學有效性策略研究[J].西部素質教育，2017，3（02）：214.

[4]張圍圍.新課改背景下提高初中生物教學的有效性策略研究[J].現代經濟信息，2015（19）：413.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)黌陽中學）