小學低年級繪本教學的開發與運用

陳春蓮

摘要：目前，繪本教學受到了絕大多數教師的青睞。通常教師運用這種方法展開閱讀教學活動，并且也對繪本教學進行了深入的探究與分析，充分開發與運用繪本教學資源，發揮其中的價值作用，促使學生語文水平與語文素養的提升。本文主要分析了低年級繪本教學的狀況，提出了相關的運用策略，從而提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：繪本教學;開發;運用

繪本主要以圖畫為主，其中文字主要起輔助作用，通過形象生動的語言與圖畫聯系起來，組成一個符合兒童成長規律的故事，并且能夠將其中的特定情感表達出來。隨著繪本教學不斷地發展，無論是繪本創作方式，還是繪本內容，都有了進一步的提升，但還存在著很多不足之處，影響了課堂教學效率。

一、小學低年級繪本課堂教學的狀況

目前繪本教學已經得到了很大的改善，主要表現在繪本的內容上，但設計繪本教學的形式還比較單一，并且在設計之前還缺乏一定的計劃性與系統性。同樣的繪本教學內容，面對不同階段的學生，教師沒有對教學方法做出相關的調整，這也導致繪本的優勢沒有充分發揮出來。教師沒有從學生的角度出發，經常站在自己的角度引導學生，教學模式也存在一定的局限性，從而影響了課堂教學效果。

（一）選擇繪本作品時缺乏計劃性

在以往閱讀教學過程中，為了使學生能夠更好地理解文章內容，教師通常會給學生推薦一些課外文學作品，但學生對這些文學作品并不感興趣，相反那些與學生興趣愛好、生活有關的作品受到了歡迎。因此教師應該根據教學內容與學生的特征選擇繪本，計劃性地推出符合學生學習要求的繪本，這樣才能夠真正起到教育教學的作用。

（二）繪本教學方式比較單一

在以往繪本教學課堂上，首先教師會讓學生觀察精美封面，并對其中內容進行簡單的介紹，促使學生投入課堂當中，其次教師引導學生進行讀故事，并且讓學生了解作品的作者以及思想情感，這種教學模式比較固化。在實際教學過程中，還有一些教師的工作經驗不足，沒能夠合理運用繪本閱讀，降低了課堂教學效率。同時還有些教師對繪本教學的認識出現了偏差，將繪本作品制作成了多媒體課件，在整個學習過程中主要是通過多媒體完成的，導致繪本教學的價值無法體現出來。

二、小學低年級繪本教學的運用

（一）從學生的興趣角度出發，激發靈感

在繪本教學課堂中，學生可以通過繪本了解故事的中心思想，學習其中包含的語文知識，因此在選擇繪本時，應該根據學生的興趣進行選擇。處于低年級階段的小學生，他們的想象力比較豐富，不僅要考慮圖畫的優美程度，而且還考慮故事的趣味性，將學生的閱讀興趣調動起來。在教學過程中，教師可以提出一些有效的問題，讓學生在閱讀過程中推導接下來的故事情節，引導他們將情感融入其中，表達他們內心的真實情感。例如：在學習《猜猜我有多愛你》時，這是一篇關于母愛和童趣的故事，教師可以讓學生站成一縱列，之后讓學生把手橫向伸出來，感受胳膊之間的距離，同時根據故事內容，讓學生感受到大兔子對小兔子的愛遠遠大于小兔子對大兔子的愛，之后讓學生感受到父母對我們的愛，這樣不僅調動學生的積極性，而且也能夠在學習內容的同時，從中受到一定的啟發。

（二）形式多樣，教給方法

由于低年級小學階段學生的認知水平比較低，在學習過程中可以真正體驗學習的樂趣。在語文教學課堂上，可以運用繪本教學增加課堂的趣味性，為學生創造一個良好的氣氛，讓他們感受到閱讀的快樂，教師應該運用不同的教學方式，培養學生的閱讀興趣，提升學生的語感。

朗讀法，朗讀法可以將一個人的情感充分表達出來，同時也是傳遞愛的主要方式，因此朗讀在繪本教學中發揮著重要的作用。例如：在學習《小兔子彼得的故事》-課時，其中有很多語言通過朗讀，才能夠更好地體現出兔子彼得的形象。當彼得被發現偷吃時，學生們聽到這段故事情節也希望彼得成功逃跑，進而能夠更好地吸引學生的注意力，促使他們能夠情不自禁地參與其中，同時通過這篇故事，學生也能夠感受到應該禁得住誘惑的考驗。

表演法，一些繪本在故事情節、動作語言、角色扮演上都符合劇本的特點，同時也符合學生心理年齡的特點，可以引導學生根據故事情節，運用一些道具，扮演其中的角色，這樣很容易激發學生學習的興趣。例如在學習《石頭湯》一課時，故事主要講述了村民經歷了很多的困難，對人生和生活已經失去了信心，之后這三個和尚通過煮石頭的方法，幫助人們找回了生活的信心，讓他們意識到幸福其實很簡單。這個故事非常有趣，其中一些人物角色，非常適合這一階段的學生表演，為了讓學生表演得更好，教師應該引導學生了解每一個人物的特征，并且熟讀每一個角色的句子，這樣學生才能夠提升表演的質量，同時也能夠充分表達每一個角色的情感。另外，也可以根據故事情節進行適當的拓展，讓學生認識到幸福就在我們手中，只要我們努力創造就會有幸福，這樣不僅開拓了學生思維，而且也能夠有效提升教學效果。

（三）細讀文本，感知意象

繪本不僅可以有效地提升低年級小學生的識字能力和閱讀水平，并且可以使其意象感知力和思維邏輯能力有效提升，通過繪本的方式，即便是書中不存在任何的文字，學生也能夠感受到故事的內涵與美好。另外在語文閱讀方面繪本與其是一脈相承的，并且作為文本閱讀的主要方式，文本細讀對于繪本有著極其重要的意義和作用。例如在《神奇飛書》教學中，除了重視整體的文本結構之外，還需要掌握圖畫的細節和文字的細節，例如讓學生觀察莫查理斯飛天的容貌變化，書本中小女孩飛上天空的變化以及人物色彩的變化等，通過這種有形的變化讓學生自我尋找故事線索，分析內容的情節變化和人物情感變化，這樣才能夠充分理解文章中故事的深意和具體內涵。

三、結語

綜上所述，教師應該充分開發與利用繪本教學資源，根據學生的特點運用繪本教學，將學生的閱讀興趣有效調動起來。同時教師應該創新教學方法，盡可能運用多種教學方法展開教學活動，充分發揮繪本教學的優勢，促使學生積極地參與其中，這樣才能夠提升教學效果，并且學生的語文素養也能得到良好的培養。

參考文獻：

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（責編 張欣）