小學數學教學策略反思

蔣紅艷

摘要：隨著新課改如火如荼的推進，不知不覺中，小學數學教學策略又進發出了新的生命力，在這樣的背景下，產生了“教學反思”這個詞語。在我看來，“教學反思”，是對現代數學教育文明理念的繼承和創新，它既科學，又有實踐性，一方面，它能提高數學課堂的積極性和效率性，另一方面，它能找到教師教學過程中的缺失和不足。為了更好順應數學教育創新，更快提高數學課堂效率，筆者認為不管是課上教學，還是課后知識總結，都應該不斷進行反思，以此來推動小學數學教學策略創新。

關鍵詞：小學數學創新;教學策略反思

數學教學反思與學生的個性特點密不可分，各個階段的數學學習經歷對數學學習能力的提升至關重要。因此小學數學老師在教學過程中必須做的一件事，就是要特別關注學生對課堂教學的評價。只有和課堂教學產生良好互動的學生，才能在學習中更有效率地與老師產生互動，吸收知識;只有教學能力優秀的老師，才能不斷進行教學策略反思，始終以找到最合適學生的學習方式為目標，探索和實踐新的數學教育創新。因此，只有堅持“教學策略反思”理念，學生才能在數學學習中產生對人生的思索，老師才能在教學過程中實現自我價值。如何推進小學數學教學策略反思，事關教育理念的培養，事關數學素養的提升，事關教學方式的選擇，我們應根據以下方式來培養。

一、小學生的個性特點

在推進小學數學教學策略反思之前，我們應該對小學生的個性特點進行分析。我們的學生作為青少年，社會閱歷不足，喜歡聽信老師、權威。在這一點上，學生們最容易犯“教條主義”錯誤，主要習慣把老師以前講的，課本上的個別結論當做永恒不變的真理，拒絕實事求是，具體問題具體分析;再者，很多小學生膽子很小，缺乏和老師辯論的勇氣，很多都不能堅持自己的意見，遇到和自己答案相悖的情況，在大多數的情況下，都會隨大流，缺少獨立思考。針對以上兩種情況，我認為老師在進行策略反思時，從兩個角度考慮，首先，思考教師自己在提問或者解疑的時候，學生是否完全理解了過程，其次，從學生角度看，老師要盡量多的為學生提供獨立思考的空間。

二、數學學科的特點

數學學科的特點主要有兩點：一是開放性。生活離不開數學這個工具，何時何地都可以用到數學。二是靈活性。數學這門學科的知識體系非常靈活簡單，他不像語文或者政治學科那樣一板一眼，它的知識極具跳躍性和延伸性，甚至他的題型也是多種多樣、千變萬化的。這兩個特點就要求在進行教學策略反思的時候具有靈活的思維。將反思的關注點放在學生和學生之間，學生和課本之間、課本和生活之間。

三、進行小學數學教學策略反思的有效方式

1.數學教學策略反思需要有趣的教學情境。新課標倡導自主、輕松活潑的學習氛圍。在教授《平移和旋轉》這一課時，曹強老師增加了一個”設疑”的環節，提問學生：圖上的兩個圖形，通過怎樣的變換，可以使他們完全重疊在一起，在引起學生興趣后，老師一步步向學生分別解釋了平移和旋轉的概念，在得到正確答案后，就止步不前了。從教學策略角度看，得到正確答案后，最好的辦法是找到類似的例子，幫助學生鞏固這個知識點，但是比較遺憾的是，曹老師忽略了這個點，有趣的教學情境的營造，不是為了講解數學知識，而是為了引入和鞏固數學知識，因此，比較好的補救辦法就是：下課后，老師布置一個家庭作業：要求學生將學習和生活聯系起來，讓同學們找找平移和旋轉在實際生活用的運用，不要只是吃老師嘴里”嚼碎的食物”。

2.數學教學策略反思需要緊密聯系日常生活，開展數學實踐活動。在傳統的數學教學課堂中，學生的數學實際應用能力很弱，一方面，課堂上缺乏實際運用的條件，另一方面，老師舉的若干數學例子和生活相差較遠，以致許多學生幾乎感受不到數學的實際功能，如何讓學生感受數學來源于生活，這就需要我們將課堂轉化成社會來進行演練。小學數學最有趣的設想，當屬”送禮物”，這個假設，既生動有趣，又生活感十足，老師可以引導學生在課堂上進行“禮物買賣”。比如，明天班長過生日，某位同學一共有50塊零花錢，算算他的零錢夠買禮物嗎？生活是最好的老師，生活中的數學處處可見，可以讓學生利用已學的數學知識，解決生活中的三個小事，例如，用10元錢買三件生活必需品，如有剩余，并算出剩余多少。教學策略的應用，不是只看學生的理解程度，更應該將關注點放在他的實用性以及和生活的聯系方面。

3.數學教學策略反思影響著數學作業的布置。小學數學的課下作業、周末作業量可以“少”，但是必須得“精”，以“精”“簡”“少”為標準。作業太多，會影響孩子們的數學積極性，減少學生進行總結反思的時間，但是“簡精少”的作業，對老師的能力要求較高，這又促進了老師專業技能知識的提高。

四、結論

總之，

“教學反思”教育理念的存在并不是為了挑出教師在數學課堂中的缺失點，而是通過結合具體的教學實際，并考慮到教學手段、教學思想等其他因素，更好突出學生學習主動性的一種教學思想。這種方法如果運用得當，不僅可以提升學生的數學成績，還能提高學生對其他科目的掌握能力和運用能力，甚至對學生的全面發展有著重要的促進作用。眾多成功的教學例子證明，“教學反思”在小學數學教學中十分重要，它適應了我國教育事業現代化的發展趨勢。無數事實證明，小學數學教學策略反思需要老師和學生共同發力，老師只有“三省吾身”，才能提高教學效率，學生通過反思和總結，才能找到最適合自己的學習方式。反思是數學教學過程中推進小學數學教育創新不可忽視的關鍵環節，作為小學數學老師，老師必須積極思考提高數學有效性的模式，還要探索行之有效的途徑和方法，培養品學兼優的人才。只有不斷反思，不斷調整，不斷摸索創新，才能更快增強學生的學習信心，教育創新改革之路才能越走越遠。數學教學策略反思，關乎孩子的一生，更涉及整個教育界，因此，必須盡快提上日程。