淺談本土紅色教學資源對于提高思政教學實效性的必要性

姚佩玲

摘 要：從革命年代發展至今，廣州擁有著許多具有鮮明特征的紅色經典文化。文章探討了如何將廣州本土紅色經典文化巧妙地運用在道德與法治的教學實踐中，把革命歷史的精神或者典故和道德與法治這門課的知識點融合在一起，努力形成初中道德與法治學科中實踐教學的資源庫，以期能夠切實提高道德與法治學科課堂教學的實效性。

關鍵詞：紅色經典;教學資源;思政教學

紅色革命文化資源，其定義有廣義和狹義兩種。其中狹義的紅色文化資源主要是指中國共產黨領導各族人民在全國各地的革命斗爭和建設實踐中形成的偉大精神及其載體，時間區間為中共成立到改革開放。而廣義的紅色文化資源則包涵了近代以來中華兒女為了追求民族獨立、推翻反動統治和實現人民解放在中國各地的革命斗爭和建設實踐中產生的鼓舞人心的精神及其表現形式，時間區間為1840年鴉片戰爭到當代改革開放。

紅色經典文化是中國共產黨在領導中國人民建設社會主義國家的歷史實踐過程中形成的具有革命意義和歷史意義的優良傳統文化，具有極其豐富的內涵，而且每個地區的形式多種多樣。廣州本土紅色資源在嶺南文化中占據著很重要的地位，其中的內涵豐富多彩。教師要在初中課堂上爭取讓學生盡情地感受廣州本土紅色經典，其形式可以多樣化，爭取讓學生取得更多的獲得感和認同感。以廣州本土紅色經典作為教學資源，融合課本知識點內容，既能令學生牢牢掌握書本知識點，又能培育具備愛國主義情懷的新時代青少年。

一、紅色教育資源對思政學科的價值

廣州是我們近代社會主義革命的策源地之一，更是改革開放發展試行的先行地，同時也是嶺南文化的發祥地，具有豐富的紅色經典文化資源，這些都可以作為初中道德與法治課程的教學資源。如何運用好本土紅色文化經典作為教學資源，巧妙地對接課本內容，讓學生從熟悉的歷史文化中加強對政治知識理解，增強道德與法治學科課堂教學的高效性與實效性，豐富學生的文化內涵，提高個人政治覺悟，是政治教師不斷追求的目標和方向。

從宏觀角度來看，挖掘廣州本土紅色革命經典文化，如嶺南文化精神、黃埔軍校歷史、毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址紀念館、冼星海故居等，一是響應習近平總書記提出的“理直氣壯開好思政課”的要求，是適應新時代中國特色社會主義現代化建設的持續發展需要，可以更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的文化要求，不斷激發學生的好奇心，利用素材加深學生對課本知識點的印象，加強學生對史實的認同感，進而提高課堂教學的實際效果;三是提高中學道德與法治學科實際教學的高效性的需要。21世紀的中學生倡導個性發展，他們思維敏捷、聰明伶俐，接受新鮮事物的速度快，而本土紅色經典文化教育資源豐富，形式多樣，具有濃厚的愛國主義色彩，從道德與法治課程教學活動的選擇性和展示性來看，本土紅色經典文化充分迎合了學生的個性需求和精神需求，對于渲染道德與法治課程的課堂教學情感、鞏固教學效果有著非常重要的作用。

從教學角度來看，挖掘廣州本土紅色革命經典文化，是上好思政課的一大助力。教育的靈魂是思想，思想的傳播重點在于課堂。中學道德與法治教師如何充分利用好40分鐘課堂向學生傳授愛國主義教育知識，讓學生了解廣州社會主義革命發展的歷史過程和革命精神，宣揚愛國主義精神，樹立積極向上的人生價值觀是教師的使命和要求。當前，教育對象主要是新時代青年，學生的思想活躍，自主性強，對于新鮮事物的接受能力強，如果教師的教學觀念和教育方法沒有發生相對應的改變，繼續采用以往較為保守的方法和手段去講授課本知識，學生很容易對道德與法治學科產生厭倦心理，進而影響學習和成績。以廣州市各個區的紅色經典文化作為教學素材，探究提高初中道德與法治課程教學高效性與實效性，就是改進教學教育方法的一種體現，讓社會主義核心價值觀在學生內心孕育并生根，培養以愛國主義為核心的民族精神的一次有效嘗試。

從個人角度來說，挖掘廣州本土紅色經典作為教學資源，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做“創新型”人才。青少年正值人生“三觀”塑造的重要時期，從幼小學童向成熟個體逐漸過渡，他們的認知水平、情感體驗和知識技能都在這階段迅速發展。因此，要強化愛國主義教育。道德與法治課程以紅色經典文化為契機，將愛國主義等知識點逐漸滲透在教育教學當中，采用“潤物細無聲”的方式弘揚愛國主義精神，讓愛國主義思想融入學生的人格發展當中，培育有愛國主義情懷的中國新時代人才。隨著“互聯網+”的快速發展，學生可以獲取的信息和內容越來越多，越來越豐富，會伴隨著多元化價值體系的出現，很容易出現價值觀“認同危機”。在思政課堂上融合本土紅色經典，既可以讓學生有話可說，加強對本土紅色歷史和文化的理解和認同，落實并鞏固課本知識點內容，又可以加強學生對廣州發展歷史的了解，增強作為廣州人的自豪感和使命感，著實培育青少年逐步形成以社會主義核心價值觀為導向的價值觀，引導學生做“創新型”人才。

二、本土紅色資源的具體運用

首先，學校要以道德與法治教師為中心，組建一支政治站位高、政治立場堅定、思想品德高尚、有扎實學識的師資隊伍。經常開展和參與質量高的會議及培訓，提升理論水平和專業素養，開闊工作思路;學校制定相關激勵措施，進一步激發教師的主觀能動性，優化育人隊伍。

其次，精細化備課、多樣化教學。作為一名教師，備課除了要備教材，還需要備學生。在了解學生性格特點的基礎上，結合學生初中階段身心發展順序性、均衡性以及個性差異，有針對性地選取本土紅色經典文化素材，巧妙地融入課本知識當中，寓教于樂，讓學生在掌握課本知識的同時增強民族自豪感，增強愛國主義情懷。在學校中，講臺是教師教書育人的主陣地。上好一門課，教學生知識，是教師一直追求的目標。教師不僅要備好課，還要講好課。在備好課的前提下，教師可以采用多樣的教學方式啟發學生，如范例式教學、探究性教學、發現式教學、情景教學以及案例教學等，講好紅色故事，教會學生掌握政治知識，提升政治素質。

再次，注重發揮學生的主觀能動性，構建良好的紅色文化體系。教育中，學生是主體，教師要充分發揮學生的主觀能動性，增強學生對革命歷史的認知和了解。除了課堂教學之外，校園文化活動也是學校開展紅色文化教育的重要途徑，因此，教師要重視發揮校園文化活動的媒介作用，將紅色革命歷史與校園活動結合起來，通過開展活動的方式鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中有所想，有所悟。

三、結語

廣州擁有豐富而獨特的人文資源，正需要教師以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分挖掘廣州本土的紅色革命文化，從深度和廣度出發，將紅色革命歷史文化整合成為一種教育資源，結合教育目的以及課程目標，形成以紅色革命文化為資源的愛國主義素材庫，促進本土紅色經典教學資源在道德與法治課程的實踐教學中的實現經驗共享，實現道德與法治課堂教學的可持續發展，增強課堂教學的高效性、實效性。

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