淺析小學數學培養學生計算能力的方法

魏淑珍

摘要：計算從小學就貫穿我們的數學課堂，和我們的生活實際密切相關，小學生正處于學習能力的發展階段，所以在小學培養學生的計算能力至關重要，在近幾年的小學測試中發現有部分學生的計算能力普遍不高，作為一名數學教師應該重視起來學生的計算能力培養以及口算能力，促學生有效提高計算能力。本文作者根據數學教學實踐經驗積累，提出關于小學數學教學中如何培養學生計算能力的一些思考，希望提出的方法能，促進該方面的改進，為教育同仁帶來一些啟迪。

關鍵詞：小學;數學;計算能力;培養

我國的教育在小學使學生學會并掌握常用的計算，它是學生在今后學科里學習的基礎目標，但是目前的數學教材中把綜合應用題和計算題結合在了一起，沒有專門的應用題單元和計算題單元訓練，如果這時教師對學習目標掌握不好，就容易造成學生計算能力失衡，尤其是新教師由于教學經驗還不夠豐富。現我將結合自己在小學數學中的教學經驗作簡要分析。

一、培養學生基礎計算能力是條件

在小學數學中有許多種運算方法，每一種運算的學習都有其學習的目的所在，學習并掌握這些能力是今后學習的基礎條件，如果連基本的計算都掌握不了，就適應不了今后學習的變化，在小學數學教學中有些教師認為計算是很簡單的事，沒有什么理論可講的，認為只要讓學生反復練習自然就會了，但這樣的情況容易造成學生知識遷移有限，所以我們在教學中應該要讓學生掌握算理，再加上計算方法得當，那么學生的計算能力一定會有所提高。

二、重視學生口算能力是關鍵

培養學生口算能力的養成在小學計算中也占有舉足輕重的地位，因為口算是筆算的基礎，只有熟練掌握口算并且準確無誤的情況下，才能進行正確的筆算，所以沒有口算就沒有筆算。教師在加強計算能力的教學中要從學生的口算人手，而口算訓練效果不是立竿見影的，而是要靠學生的長期堅持。

例如教師在講授“10的分與和”這一節課時，由于低年級的學生年級較小，可以設置相對活潑的環節。比如：我認為在下課最后五分鐘對學生進行口算訓練，效果是非常顯著的，在進行口算訓練教學環節時，教師根據學生情況，要設計一些符合學生發展規律的口算，在課前提前準備好十五道口算題，讓學生進行搶答，設置獎勵制度，積極回答問題的學生就會有獎勵和表揚，這樣可以調動起班級其他同學的學習積極性。

三、重視錯題分析指導是培養計算能力的補充

學生在學習做題的過程中出現錯題是正常現象，但是教師應該教學生重視起來，讓學生下次盡量避免這種錯誤，對學生錯題進行反復的實踐，因為低年級的孩子的記憶都是一些形象記憶，有些知識點教師剛講完，學生可能就忘了，所以要對學生進行反復的訓練，增強能力。

例如教師在教“加減法進退位”這一知識點時，24-17=7，學生在列算式時，減數的個位4與被減數的個位7先進行相減運算不夠時，個位4就要向十位2借一位，使個位數4變成了14再減去7，則為7，而這時進行十位的運算時，學生就會忘記剛才十位2已經借給了4以為，現在只剩1了。

同樣在做加法的進位是也常常出現忘記進位的情況，這些都與兒童的記憶形成有關，教師應該在課后及時地了解到這一問題，再有效地進行教學，對于基礎薄弱的同學，教師應該多點耐心，在課后多加進行輔導。我們教師應當鼓勵學生進行錯題積累，比如讓學生準備一個數學錯題本，當自己出現計算錯誤的時候，要把這道題記錄到錯題本上，每次考試或者測驗之前看一看自己的錯題，這樣便可以有效地避免犯錯，提高計算正確率，潛移默化地提高了學生的計算能力。

四、培養良好的計算習慣是途徑

學生良好的計算習慣能夠直接影響到學生的成績與能力，在計算中出錯的可能性有很多，不一定是學習不好，但一定有學習習慣不好的原因。

例如教師在教了“四舍五入”這一知識點時，由于對題目審題不夠仔細，經常將100*4/100*4=16錯誤計算成100*4/100*4=1的情況，或者在上“小數點”知識時經常將小數點漏寫，使原來的數要么擴大，要么縮小，或者再做選擇題的時候經常把題目中要求選出錯誤的給看成選擇正確的答案。如此看來，養成認真的審題習慣，是保證計算正確的前提條件。

此外，在培養學生良好計算習慣的過程中，我們要構建家校合作的模式，不能忽視家長對學生的影響作用，充分發揮家庭教育的作用和價值，邀請家長積極參與到培養學生計算習慣的教育之中。家校合作可以為學生打造良好的學習環境和學習氛圍，在家庭中家長要及時督促學生完成作業，當學生在數學計算中會搞一些小動作或者注意力不集中的時候，家長可以進行引導，幫助學生形成良好的習慣，為學生日后的數學學習和成長打下良好的基礎。

五、有效的練習是培養學生的手段

為了能夠讓學生更加熟練地掌握數學中的算法，加強對學生的訓練是必不可少的，計算練習不是讓學生一直重復地做，而是要根據學生的實際情況有針對性地做練習，練習的形式多元化，比如題目新穎，數據靈活，算法巧妙等，都會使學生覺得計算是一項有趣的活動。例如高年級的學會生再學會多位數相除時，可以這樣設計題目，口125/15的算式中，口里可以填入哪些數字，使最后的結果商為兩位數？又填哪些數使商為一位數？利用這樣的教學過程可以使學生思維擴散，也幫助學生更好地理解知識的正確運用。低年級學生對于“摘水果”“拔河比賽”這類趣味性的題目會比較感興趣，教師可以多設定這類的題目，在練習時比比誰摘的果子最多，可以適當地增加類似的題型給學生練習。

六、結語

綜上所述，培養學生的計算能力和良好的習慣，是學校一生的教育工作，這項工作不僅復雜，而且要求做到極致，其需要教師根據學生實際學生情況來進行教學與練習，所以教師在提高學生基礎知識的教學過程中也要對學生的計算能力以及良好的學習習慣上下一番苦功夫，使學生能夠提高計算能力以及口算能力，使學生有效地提高計算能力。