初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探

田松軍

摘? 要：物理課程發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐技能，在促進(jìn)邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)教育批評(píng)家指出，在物理學(xué)科做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，這還不足以提高他們的自覺合作能力。合作學(xué)習(xí)作為旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新教育改革的一部分，合作學(xué)習(xí)也是新改課的創(chuàng)新項(xiàng)目。物理也是一個(gè)復(fù)雜的研究領(lǐng)域，是有相互性的，具有實(shí)用性，而且合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的體能和能力相結(jié)合，保證了學(xué)生自身的紀(jì)律性，還有收集和整合信息的能力，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題以及改善群體之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用初探

教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步的新發(fā)展新變化揭示了初中物理文化中出現(xiàn)了不同的教育模式，新改課的教育模式，很大程度上增強(qiáng)了初中歷史階段學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣，并有效提高了初中學(xué)的物理水平和學(xué)校的教育水平。聯(lián)合教育是學(xué)生之間交流與協(xié)作、提高他們的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的典型范例。共同學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來(lái)足夠的動(dòng)力，宏觀的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更容易理解物理知識(shí)。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是相互的、一致的、相互激勵(lì)的。思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)共享情感、豐富教育。

1. 合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 物理學(xué)科的不同

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是非常實(shí)用的、邏輯性更強(qiáng)、有實(shí)踐性，不僅需要課上的知識(shí)教學(xué)，還需要課下參與實(shí)踐。與此同時(shí)，在初中時(shí)期，由于學(xué)生的自身發(fā)展成長(zhǎng)原因，比如容易害羞，不敢主動(dòng)問老師問題，而教師只一味的讓學(xué)生接受他們教授的知識(shí)，這反而可能會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激起學(xué)生對(duì)物理的厭惡感。在傳統(tǒng)物理課程中，學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的練習(xí)，這樣會(huì)使他們常常感覺很累并且害怕被提問。

1.2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，考慮到學(xué)生的心理和身體特征，教師可以按照自己的考慮把班里的所有學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論的學(xué)習(xí)，這種教育方式不僅可以增加學(xué)生之間的情感交流，使彼此之間更熟悉，更有默契，而且在面對(duì)物理難題時(shí)還可以自己動(dòng)腦多思考，多表達(dá)自己的理解與看法，遇到不會(huì)的問題時(shí)，理解的同學(xué)可以講給不會(huì)的同學(xué)，以此來(lái)鞏固自己的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)更要認(rèn)真聽講，同學(xué)講解的很有可能會(huì)比老師更清楚，因?yàn)閷W(xué)生們思想上比較統(tǒng)一，相對(duì)來(lái)說(shuō)可能更容易理解。這樣一來(lái)，老師更有精力去鉆研難點(diǎn)重點(diǎn)的知識(shí)，也可以更細(xì)致的去觀察每個(gè)同學(xué)物理知識(shí)的掌握程度。這樣一來(lái)，不僅減輕了教師課堂教育的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松，而且還提高了教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，比起傳統(tǒng)教育模式來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的教育方式可能更適合初中學(xué)生的物理教育。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

2.1 學(xué)生的教育和進(jìn)修

一方面，物理學(xué)科的教師必須對(duì)學(xué)生在各種不確定因素或各種不利的環(huán)境中所面臨的一切困難都進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，并利用合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合學(xué)生們的建議，讓他們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，讓他們獨(dú)立自主思考。學(xué)生只有積極參與課堂的活動(dòng)來(lái)結(jié)決他們自主學(xué)習(xí)時(shí)的遇到的問題，合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)一起探討，并回答老師的問題、互相溝通、提高效率。這樣，合作學(xué)習(xí)這種方式模式才真正在物理教育方面起到作用。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全融入了學(xué)校的物理教育中，每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了自己的微信或者QQ群聊。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的監(jiān)督，對(duì)于學(xué)校聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該準(zhǔn)備好各種方法，還可以在群聊中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，包括通過(guò)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生充分做好許多方面的預(yù)習(xí)，以便他們?cè)谏险n時(shí)能夠積極的踴躍的回答與探討，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 認(rèn)真對(duì)待合作學(xué)習(xí)模式

首先教師需要進(jìn)行科學(xué)的小組分配，教師需要考慮他們的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，可以使每個(gè)小組都有不同程度和不同性格的學(xué)生，從而更好地反映出共同學(xué)習(xí)的模式。例如，小明在他的團(tuán)隊(duì)中掌握了非常強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此他可以在這方面幫助組內(nèi)其他成員，以確保合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效能。其次，老師應(yīng)該鼓勵(lì)一些小組的學(xué)生及早進(jìn)行深入討論，在他們遇到困難的地方給予指導(dǎo)和支持，以確保每個(gè)小組的學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)。第三，老師們必須理解學(xué)生通過(guò)合作安排所要求的，也就是說(shuō)，在課堂上，老師們不但要使學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要提高自己的教育水平。

2.4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束時(shí)，教師必須及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括他們?cè)谡n堂上面臨的問題以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果。繼續(xù)在教育中發(fā)揮指導(dǎo)作用，更好地了解自己的進(jìn)步。物理課程標(biāo)準(zhǔn)表示：“評(píng)估的目的是讓學(xué)生充分了解他們應(yīng)該怎樣用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高自己的物理水平，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高他們的素質(zhì)。”共同教育評(píng)估的一個(gè)關(guān)鍵特征是評(píng)估小組評(píng)估、小組狀況、個(gè)人和小組評(píng)估、專家小組評(píng)估以及學(xué)生和教師評(píng)價(jià)。評(píng)估不僅需要評(píng)估學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的成果，還需要關(guān)注他們的合作進(jìn)程，并評(píng)估學(xué)生個(gè)人參與;不僅要評(píng)估學(xué)生的態(tài)度，還要評(píng)估教師的態(tài)度。這不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)估，也是對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)估。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過(guò)評(píng)估機(jī)制相互理解和信任彼此。

3 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，這篇文章是關(guān)于物理合作學(xué)習(xí)教育的分析。合作學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)化初中物理所必需的。合作學(xué)習(xí)是一種新的教育概念，也需要考察，才能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的更好。最后，在物理教育模式研究中，教師應(yīng)該組織以實(shí)踐為基礎(chǔ)的合作研究小組，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)點(diǎn)。只有在這種情況下，通過(guò)培訓(xùn)、提高基礎(chǔ)教育、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的更詳細(xì)、更深入，來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果。

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