新冠肺炎疫情背景下的幼兒心理輔導策略

吳秘蜜

摘? 要：在新型冠狀病毒肆虐的這段時間，對于幼兒園的教育教學工作產生了較大的阻礙作用，相應的心理輔導工作也無法正常地開展，只能通過網上教學和網上輔導的方式來進行，整體的教學效率大打折扣。因此，需要幼兒園的教學工作者進行積極的關注和應對，才能夠切實提高幼兒心理輔導的整體效率。在本文中針對新冠肺炎疫情背景下的中班幼兒心理輔導開展相關的探討，并提出具體的心理輔導策略，相信會對幼兒教師以及家長提供一定的幫助和借鑒。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;幼兒心理輔導;有效策略

在對幼兒園的幼兒進行心理輔導的過程中，需要切實尊重幼兒的主體地位，了解幼兒的實際需求，并進行有針對性的引導和幫助才能夠為幼兒營造良好的成長環境。同時，在進行心理輔導的過程中，也需要積極地尋求家長的幫助和參與，讓幼兒家長真正的為教師提供相應的支持和幫助。在新冠肺炎疫情下，幼兒教師更應當針對幼兒的居家學習情況和生活情況開展有效的調研活動，有針對性的改進相應的心理輔導策略和內容，滿足幼兒的實際需求，通過線上交流的方式開展更多的互動。在有條件并且保持絕對安全的情況下，也可以開展相應的線下交流。在此針對相關肺炎疫情背景下的中班幼兒心理輔導開展正式的討論。

一、疫情背景下幼兒心理輔導的具體現狀和問題

（一）缺乏家長的積極參與和配合

很多家長認為開展相應的心理輔導以及教學活動是幼兒園的事情和家長并沒有太大的聯系，家長所需要做的事情就是積極的配合教師完成相關的教學工作。家長對于心理輔導活動以及對于孩子的心理狀態無法做到準確的把握，對于幼兒園所進行的心理輔導活動沒有了解，不具備參與的能力和水平。因而對于疫情背景下的幼兒園中班心理輔導沒有做到積極參加、發揮作用。

（二）師生之間的交流互動存在一定的問題

由于新型冠狀病毒的阻隔使得幼兒園的正常教學活動無法深入地開展。同樣心理輔導教學活動也無法進行，教師主要通過線上平臺來了解相關的情況，了解幼兒的生活和學習的狀況，因此難免存在盲目和滯后的問題。通過線上的交流互動，雙方之間并不能進行卓有成效的交流，甚至于由于有時需要面對眾多的幼兒，因此難免忽視了一些交流活動。并且部分幼兒教師對于幼兒的在家學習狀況以及心理問題沒有更多的認知和了解，同時也沒有和家長開展積極的交流溝通做到群策群力，解決問題，導致幼兒的心理問題形成了堆積效應。

二、新型冠狀肺炎疫情背景下的幼兒心理輔導的策略

（一）布置相應的親子作業以提高家長的參與力度

疫情期間幼兒更多的是和家長進行溝通交流以及相處，和教師進行交流的時間反而在逐漸的下降。因此，針對幼兒的心理輔導，就需要家長承擔更多的責任，扮演更加重要的角色。此時，如果教師可以有針對性的布置一些親子作業和心理輔導作業，相信可以加強家長的參與力度，提高家長的參與欲望，并且積極地幫助幼兒進行心理疏導活動，發現潛在的問題并且解決這些問題。例如，有的教師就會布置這樣的任務第一，聽父母講自己小時候的經歷，這些經歷不僅僅包括童年的經歷，還可以包括求學經歷、工作經歷以及生活經歷。第二，讓幼兒進行角色模擬，通常是讓幼兒扮演一段時間的家長，了解父母的生活狀態，在疫情期間學會承擔更多的責任，發現更多的事情。第三，一起觀看動畫片或者其他的兒童節目，家長在此過程中要陪著孩子一起歡樂，一起發現探索。第四，讓家長和幼兒一起閱讀，并且提供一定的電子版兒童讀物，讓家長參與到閱讀的過程中來。通過這些親子活動，家長和幼兒之間的溝通交流的頻率得到了提高，并且家長參與到了心理輔導的過程中來，切實解決了一些具體的問題，提高了整體的參與效率。

（二）注重開展心理問題調研活動以提高心理輔導的效率

我們發現很多幼兒在疫情期間由于游戲活動和生活實踐都在逐漸的減少，甚至于只能局促在家里進行相應的學習活動或者游戲活動，逐漸的感到心里的不適應，并且出現了一系列的心理小問題，例如開始寡言少語、不積極和他人交流活動放松學習等。因此，針對幼兒的心理狀況開展實際的調研活動是很有必要的，并且這可以提高心理輔導的整體效率。例如，有的教師會設計一些心理調查問卷發放給家長，讓家長代領中班幼兒進行回答。家長注重尋求教師的意見，教師也注重從家長那里尋找相應的信息，真正的突出了幼兒的主體地位和主體作用。在進行調查問卷設計的過程中真實地了解幼兒的實際狀況和學習狀況，使得一些具體的問題逐漸的浮出水面。教師在對這些所收集來的問卷進行數據統計的過程中，發現一些出現頻率較高的問題，然后在溝通交流群中進行積極的展示和處理，使得幼兒的心理輔導得以順利的推進，并且更加的科學有效。

（三）注重心理班會活動的開展以促進心理輔導的進行

新型冠狀肺炎使得線下交流活動陷于停滯之中，并且也使得線下的心理輔導難以推進，此時就需要幼兒園的老師進行有針對性的應對，使得心理輔導的策略得以順利地推進。因此，不妨運用現有的教學平臺和教學網絡來進行相應的心理輔導活動，進行在線心理班會，并且讓中班幼兒的家長也參與進來。鼓勵幼兒家長和幼兒積極發言共同參與，對于現階段居家學習期間的一些具體問題還有心理問題進行相應的反饋，由幼師進行面對面的溝通和輔導，從而促進這些問題的解決。在進行線上班會的過程中教師要將所收集來的信息進行科學有效的處理。并且注重和家長之間的交流互動，才能更好地為幼兒營造良好的心理環境和生活環境，幫助幼兒盡快的渡過難關，解決心理健康問題。從而早日實現停課不停學。幼兒教師不僅僅可以開展在線班會活動還可以提供一些與心理輔導相關的電子資料供家長自由下載，同時在班級群中進行交流活動，或者在主題班會上進行共同探討，從而讓家長的認知高度和認知水平得以順利的提高，使得中班幼兒心理輔導策略得到順利推進。

結束語

總而言之，在抗擊新冠疫情肺炎肆虐的這段特殊時間里幼兒園的教師付出了艱辛的努力，為幼兒的健康成長營造了良好的環境，讓一些心理問題的隱患真正的得到了解決。教師幫助家長提高了對于家庭教育的認知高度和認知水平，并且使其對自己孩子的具體狀況進行有針對性的了解和引導，從而提高了心理輔導的參與力度。與此同時，在疫情期間的一些心理輔導教育存在的問題也在逐步的得到解決，幼兒和家長之間的聯系正在增強，家長和教師之間的溝通頻率正在逐漸得到提高。因此，相信不久的將來對于幼兒的心理輔導會取得更多的成果。

參考文獻

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