微課在高職體育舞蹈教學中的應用

摘要：網絡信息技術的高速發展為微課在教育中的普及奠定了基礎，當代社會變化日新月異，傳統的教學模式已無法滿足學生對知識構建的需求。所以在高職體育舞蹈教學中引入微課是十分必要的，這不僅有助于豐富課程內容，還能有效增強教學的多樣性與靈活性。本文旨在探討微課在高職體育舞蹈教學中的應用策略，希望能進一步提高教學效果，滿足學生的個性化需求。

關鍵詞：微課：高職;體育;舞蹈教學

前言

體育舞蹈是一種體育與藝術高度結合的體育項目，在踐行素質教育方面發揮著重要的作用。但受傳統教育觀念的影響，學校對于體育舞蹈教育的重視程度較低，課堂教學質量也有待進一步提高。微課是一種行之有效的科學教學模式，以視頻為主要載體，時長通常在5-8分鐘，具有短小精悍、主題明確的特點_[1]。現階段，隨著移動通訊技術以及社交媒體的不斷發展，微課在高職教育中的應用也越來越廣泛。在實際教學過程中，教師能借助微課將教學重難點進行數字化、直觀化處理，有助于充分調動學生的自主學習積極性。傳統的體育舞蹈課堂教學以教師的講解和學生的練習為主，雖然能幫助學生掌握一定的舞蹈技術，但課堂氣氛缺乏活力，久而久之，必然會影響學生學習舞蹈的興趣。

一、優化微課的設計與制作

在制作微課前，教師應明確體育舞蹈的教學特點與要求，充分把握微課設計要點，進而為學生提供更為優質的微課視頻。在制作過程中，教師可將體育舞蹈的初認識、基本舞步學習以及易錯點講習為主要內容進行專題設計，并以自身的思維邏輯為引導，借助通俗易懂的語言藝術將知識和技能展現給學生。對于高難度動作，教師可將影像慢動作、示范動畫、定格重放等技術引入到微課視頻中，以幫助學生看清每一個動作細節，盡快建立起完善的動作表象。同時教師也可以利用正誤對比的方式，引導學生快速掌握動作要領，避免常見錯誤的出現。教師也應學會應用豐富的網絡資源，向學生展示更多專業且優質的教學或比賽視頻，以開拓其眼界，正確認識自身的不足。另一方面，教師要立足于學生的具體需求，注重分析學生的學習反饋，以不斷總結教學經驗，提高自身的微課制作水平。同時要注意高職體育舞蹈教學不能完全依賴微課，教師應注意控制微課的時長，在引導學生觀察視頻的過程中也要加強舞蹈動作的講解，以幫助學生充分掌握動作技能。運用微課的最理想方式是教師提前將視頻上傳到網絡平臺，引導學生課前預習，并鼓勵學生及時反饋學習感受，提前探討學習問題，這樣不僅能為課堂教學活動的開展奠定基礎，也能有效增進師生互動，實現對學生的個性化輔導。

二、利用微課豐富教學內容

現階段，高職教育發展迅速，在校學生數量也急劇增加，這無疑增加了教師的工作壓力，導致教師缺乏足夠的時間挖掘新的教學內容，長此以往，必將給教學質量帶來不利的影響。同時大部分高職院校都存在體育舞蹈課程設置不合理的問題，課時安排相對較少，教師的教學任務相對較重，一節課只有45分鐘左右的時間，教師既要講解，又要糾錯，還要為學生預留充足的練習時間，對于大部分教師來說完成教學任務已經十分吃力，根本沒有擴充教學內容的時間。而微課的應用可以有效改善這一問題，教師可以利用視頻擺脫時間以及空間對教學的限制，進一步提高教學內容的多樣性以及靈活性。例如，恰恰與倫巴有較多的相似之處，但僅靠教師的課堂示范與講解，學生很難理解兩者的不同特點，而且極易出現混淆的問題。這時教師可以借助微課視頻向學生展示具體的演奏舞步，并一步一步地進行對比分析。待學生掌握初步的舞步技巧后，教師再帶領學生進行課堂練習，這樣不僅能達到事半功倍的教學效果，也能幫助學生建立其清晰的動作概念，加深其對舞蹈藝術的理解與認識。

三、運用微課激發學習熱情

受應試教育的影響，即使已經擺脫了高考的壓力，大部分高職學生仍只關注自己的文化課程成績，對于體育課程的重視程度并不高。但體育舞蹈課程在促進學生全方位發展中發揮著重要的作用，有助于增強其身體素質，鍛煉其學習能力。舞蹈作為一種藝術形式，教學過程應是充滿內涵與溫度的，教師應不斷優化教學流程，激發學生的學習熱情。趣味性的教學手段以及幽默性的語言藝術是吸引學生課堂注意力的關鍵，而微課這一教學模式具有較強的包容性，可以通過圖片、文字以及動態視頻等多種形式豐富學生的情感體驗，使學生能以更加積極主動的狀態投入到課程內容的學習中。微課可以應用于體育舞蹈課堂中的各個環節，比如在學生的練習階段，教師可以全程拍攝，然后播放給學生觀看，引導其觀察自己與其他同學的動作，并及時發現自身的不足。對于舞蹈完成度高，且動作規范的學生，應積極給予表揚，并將其跳舞視頻剪輯進微課中，從而為其他學生樹立良好的榜樣。

四、通過微課進行自主學習

高職教育的目標是培養“德、智、體、美、勞”全面發展的高素質實用型人才，而良好的自主學習能力不僅能幫助學生提高自身的社會競爭力，也是伴隨其一生的財富，有助于其人生理想與價值的實現_[2]。微課視頻可暫停，可回放，為學生的自主學習活動提供了較大的便利。同時由于學生的舞蹈學習基礎參差不齊，教師在課堂上很難兼顧每一名學生的學習進度，所以不少學生都更愿意通過微課視頻進行自學，這樣不僅有助其更好地把握重難點內容，也能有效提高學習效率。同時微課的教學時間較短，且主題明確，學生可以利用零碎的課下時間對學習內容進行有效鞏固。比如在復習階段，教師可以根據學生的日常表現以及信息反饋制作總結視頻，幫助學生回顧重要內容以及易出錯的動作，以幫助學生獲得更好的自主學習效果。另外，教師也可建立體育舞蹈學習交流群，引導學生欣賞專業表演者的舞蹈視頻，并與學生共同探討舞蹈風格以及技術發揮，以提高學生的藝術鑒賞力以及美感表現力。

結束語

微課是推動高職體育舞蹈教學方式變革的重要途徑，能有效提升教學過程的直觀性以及形象性。基于此，教師需加強自身學習，不斷提高自身的微課設計與制作水平，并立足于學生的實際學習需求，充分把握微課應用流程，以充分發揮體育舞蹈教學的教育職能。

參考文獻

[1]劉穎.基于微課的翻轉課堂在高校體育舞蹈教學中的應用研究[J].文體用品與科技，2017（6）：114-115.

[2]王虹.高校體育舞蹈教學中使用微課的價值及可行性探尋——基于學習型組織語境[J].當代體育科技，2019（24）：45-46.

作者簡介：符茂，1992.04-，女，漢，四川眉山，本科，助教，研究方向：體育表演