大數據時代大學生個性化思想政治教育：內涵、問題與對策

李蓉

摘要：大數據時代的到來影響著社會的方方面面，也使思想政治教育呈現新的發展態勢。利用大數據實現大學生個性化思想政治教育有其理論依據和現實依據，但也面臨著師生關系挑戰、倫理道德挑戰以及技術運用挑戰等問題。面對挑戰，要求尺度與溫度并行，整體與個體兼并，同時轉變思維、形成大數據意識，主動學習、提升大數據素養，助推思想政治教育實效性的提升。

關鍵詞：大數據;個性化;思想政治教育

截至2019年6月，我國網民規模達8.54億。[1]新時代，互聯網已經實現基本全覆蓋。信息技術在改變人們社會生活的同時，也相應地創造了豐富的數據資源，大數據時代悄然來臨。習近平總書記提出要增強思政課的親和力和針對性，[2]傳統課堂思想政治教育方式難以實現個性化、針對性教育。網絡信息的快速、海量、打破時空界限等特性使得將大數據技術運用于個性化思想政治教育成為可能。正如習近平總書記所提出的：“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]大數據與思想政治教育的結合勢不可擋。

一、大數據時代個性化思想政治教育

1.大數據與個性化思想政治教育

大數據，由“大”、“數據”兩詞組成。“大”作為形容詞修飾“數據”。“大”為海量，“數據”為觀察、實驗、計算之結果。其應有之義為海量數據。此外，大數據是出現于網絡領域的新名詞，更是一種速度與前沿技術，這是其價值所在。它被視為一種數據資源和信息技術，運用于金融、醫藥、娛樂等各個方面。

個性化思想政治教育是一種基于學生思想行為數據分析，精準把握學生需求和問題，實施差異化教育，促進學生個性全面自由發展的教育模式。[4]可以發現，教育者通過對學生產生的各項數據進行分析，把握各個數據之間存在的相關性和趨勢性以發現問題、解決問題。所以，數據是教育者做出反應的基礎。大數據時代既已來臨，需要追趕上時代的步伐，將大數據技術與教育相結合，運用于大學生個性化思想政治教育的過程。

2.大數據時代個性化思想政治教育的依據

（1）理論依據：

一是關于人的全面發展理論。馬克思主義關于人的全面發展理論認為，有生命的個人的存在，是人之所以為人的前提。人，先是一個個體，強調個性。但是，人是現實的人，是一切社會關系的總和。個性和社會性緊密聯系，社會性由個性所組成，個性受制于社會性。社會需要統一性，個性亦舉足輕重。擁有個性才能組成全面。個性化教育在于尊重個體，充分發掘個體良好的思想意識潛能和優勢。就思想政治教育領域而言，必須以學生為本，促其個性化成長和發展。

二是因材施教理論。因材施教，即依據學生的能力、資質進行教育。孔子根據冉和子路的個性的不同，一樣的問題給予了不同的答案。他從學生的個別差異出發，揚長避短，對癥下藥。個體存在差異，差異是自身區別于其他事物的特性。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。對于大學生而言，由于先天或后天原因致使自身學習能力、性格愛好、價值觀念等方面存有差異，有自己獨特的發展方向與規律。學生個性差異是客觀事實，亦無法避免，決定了思想政治教育的內容、方式、手段和辦法等不能如出一轍，要求因材施教。

（2）現實依據：

一是大學生對于大數據時代個性化思想政治教育的需求。現代大學生屬于“95”一代，被稱為網絡原著民，已經習慣了網絡、數據與技術，生于數據，并且不斷產生數據。大學生處于一個特殊心理階段。他們內心迫切渴望融入社會，急于向別人表現自我，滿足自身成就體驗心理。大數據時代給大學生提供了一個張揚個性、展現個人魅力的機會。由此，其展現獨特自我的渴望更為強烈。

同時，創新是民族進步的靈魂。現實社會對人才的訴求不再是“成績為王”，個性化、多元性人才更加符合人才市場的需求，更具競爭力。因此，大學生呼喚更具參與性、吸引力的教育，呼喚個性化的思想政治教育。

二是大數據對大學生個性化思想政治教育的推動。大數據具有大容量、多樣化、速度快以及高價值的特征，能夠使教育者通過數據挖掘和分析，更好地理解大學生的行為和思維方式，從而促進精準的個性化思想政治教育的實施。

大數據的海量性。網絡突破時間和空間的限制，其數據內存巨大，計量單位由以往的KB、MB、GB、TB到PB、YB、ZB等，不斷擴大。網絡平臺層出不窮，移動互聯網、智能手機以及各類 APP 迭代更替。大學生作為重要的網民群體，在日常的學習和生活中，通過網絡平臺進行在線學習、網絡社交、娛樂購物等，留下大量的數字碎片儲存于數據倉庫中。數據種類繁多、表現形式多樣。

大數據的高速性。數據時時產生，同步實時傳輸，且能以光速進行分享。數據分析不需人為計算，對于數據的收集、操作的處理周期較短。學生的行為和思想并非靜止不變，即時、迅捷地收集大學生的行為數據，能夠使教育者動態把握他們的心理與行為，精準發現學生思想行為特征和問題，從而提高思想政治教育的質量和水平。

大數據的完整性。網絡具有即時、互動、學習資源豐富等優勢，能夠為大學生成長提供全新的學習體驗和交流空間。大學生網民群體在網絡全方位留下行為痕跡。教育者所能夠掌握的不再只是教育單一方面，學習、生活、娛樂等各個方面均可掌握，改善了思想政治教育數據分散化的狀況。

大數據的高價值。對于大數據的分析與掌握，不只是分析現狀、發現問題，更重要的是預測未來即創造新價值。人們可以在海量數據的基礎上，通過可視化分析和數據挖掘，對事物發生的可能性以及未來發展趨勢進行預測。教育者可以通過對大學生的興趣愛好、學習現狀、生活規律、行為習慣等相關數據進行抓取，并開展深入分析，積極干預未來不良趨勢，實現對學生的個性化、針對性引導。

二、大數據時代個性化思想政治教育的問題

大數據時代個性化思想政治教育面臨著師生關系、道德倫理和技術運用三方面的挑戰。

1.師生關系

師生關系不只是簡單的你說我聽，情感互動是聯系二者的重要介體。而被數據圍繞的主客體，容易過度理性，忽視情感。這對師生關系產生挑戰。

大數據時代，對于網絡和數據的過度依賴，容易使教師與學生被數字左右，將教學內容僅僅看成是數據的堆砌。表現為教師僅從數據出發，不考慮學生的發展實況。學生冷漠對待教學內容，反饋效果差。教育的本質是培養人的活動，其過程不能通過簡單的數據來表現。

數字化時代的教學，師生之間互動機會增加，互動更加便利。但是，數字信息的傳遞卻無法取代面對面交流的親和力。互動作為師生教與學的基本范式，缺乏感情交流的師生互動并非教育的本質。思想政治教育不僅僅是知識的傳遞，更是思想的啟發與認同，需要互動與情感的交流。個性化思想政治教育更要意義性的師生互動與人文關懷。

2.道德倫理

大數據時代的特性與保護個人隱私存在著一定的悖論：信息資源的共享化與個人資料信息的獨有化的悖論、信息資源的物質化與個人資料信息的非盈利性的悖論。[5]教育者對大學生進行個性化思想政治教育勢必會收集大學生產生的大量數據，容易產生侵犯個人隱私，濫用大數據侵害個人自由等問題。

處于數據中的人們，扮演著制造者、收集者、分析者、使用者四種角色。在這里，大學生作為數據的制造者具有隱私權。隱私是指主體不愿意被他人侵入的私人的領域。主體自主決定隱私的對象和隱私的范圍。在獲取大學生行為數據時，是否經過本人同意？大學生的知情權是否得到保障？如何衡量數據的范圍？大學生數據被采取以及分析后，其隱私是否安全？

大學生的隱私信息泄露事件時有發生。2017年， 武漢高校官網泄露隱私信息，學生姓名身份證號遭披露。事物本身沒有對錯之分，擁有者對于事物的應用目的和動機的不同產生了不同的結果。利用大數據技術非法盈利使得大數據本身異化。如果長期處于個人隱私不斷泄露狀態下，大學生個性化表達將逐漸被遮擋，數據真實性有待考證，間接削弱思想政治教育效果。

3.技術運用

大數據時代數據量龐大，來源廣泛，且數據時時產生與傳播，不斷成長與發展，動態發展。在這種情況下，“如何收集、保存、維護、管理、分析、共享正在呈指數級增長的數據是我們必須面對的一個重要挑戰。”[6]大數據的應用首先在于軟硬件問題。大數據應用軟硬件配套需要成本，國內多數高校仍不具備大數據所需要的硬件設備和技術支撐。

數據的收集與處理是擺在眼前的第二道難題。大學生產生的數據覆蓋面廣、種類多樣，生活、學習、娛樂無所不包。收集哪些方面的數據？以何種方式存儲所有的數據？如何將來源分散的數據整合，使其發揮新的價值？收集的數據是否可以代表全體大學生？怎樣分辨輸入出錯、故意造假的無效、失真數據？如何對待數據冗余和浪費？這些都將是思想政治教育工作者面對的問題。

其三，大數據技術作為技能性、應用性技術對于教師的思維能力、實踐能力要求較高。大數據時代核心不在于掌握龐大的數據信息，而在于對含有意義的數據進行專業化處理。思想政治教育工作者多數為文科背景教師，對于理工科知識掌握不足，數據的處理與分析能力較為欠缺。且長期以來以教師為中心的傳統教學模式已經沉淀并固化為相應的教育思維范式，從定性分析向定量分析轉變更加困難。

三、大數據時代個性化思想政治教育的對策

大數據時代不可避免，要認清現實，分析現狀，抓住機遇，思索個性化思想政治教育原則與對策，促進思想政治教育質量的有效提升。

1.大數據時代個性化思想政治教育的原則

注重尺度與溫度。數據只是作為一個介體而存在，不能過度依賴數據、過分相信簡單線性的結果而忽視教育的本質作用。以學生為本需要給予有溫度的教育。多維度考查學生知情意行發展水平，形成多維度的評價機制，才能對學生做出科學全面的評價，從而有力地促進學生全面成長成才。

整體與個體兼顧。通過對海量數據的收集與分析，能反映大學生整體的思維模式、行為特征，也可以把握大學生的個性特點。整體由部分構成。離開部分，整體不復存在;離開整體，部分喪失其功能。一個個體組成大學生群體。所以，在實行個性化教育的同時，必要的共性化教育內容不能忽視。要求利用大數據技術兼顧大學生群體或個體的發展狀況，具體問題具體分析。

2.大數據時代個性化思想政治教育的對策

轉變思想，樹立大數據意識。理念是行動的先導，思想政治教育主體對數據的認知和重視，從而有意識地記錄、積累和完善數據檔案是利用大數據進行個性化思想政治教育的絕對前提。教育者需要正確認識大數據，以積極的態度迎接它的到來，在理念上培養明確的大數據意識。首先主動將大數據與思想政治教育的結合，轉變過往定性思維方式。行動上，利用大數據，分析個體差異，建立個案，針對性實施思想政治教育。另一方面，受教育者作為數據生產人，也需要意識到數據的價值，高度重視數據保存、積累和共享的意義。共同合作，共促發展。

主動學習，提升大數據素養。大數據素養，是指數據挖掘、采集、分析、處理、管理、利用和共享等方面的能力和意識，以及在大數據應用過程中應遵循的倫理道德規范。[7]思想政治教育主體數據素養是個性化思想政治教育得以實現的前提。教育者可以通過自主網絡學習、參與技能培訓方式，主動提升自身大數據的運用能力。重要的是提高數據敏感度、問題洞悉力。抓住問題才能抓住需求，實現精準供給、個性教育。數據倫理道德方面，明確目的，保證數據挖掘的科學性和規范性，審慎地對待和使用數據。對應的，就受教育者而言，學習大數據技術、形成自我保護意識，才能更好地適應數字化生存。

四、結語

利用大數據技術，進行個性化思想政治教育，能夠了解學生個體的思想狀態和發展規律，促進學生潛能的釋放與個性的自由發展。但是，大數據時代個性化思想政治教育機遇與挑戰并存，如何正確應對挑戰是時代的新課題。

參考文獻

[1]（中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）.第44次中國互聯網網絡發展狀況統計報[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201908/t20190830_70800.htm）.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報， 2019-03-19.

[3]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].北京：人民日報，2016-12-09 （01）.

[4]李懷杰，申小蓉.大數據時代個性化思想政治教育論析[J].思想理論教育，2019（03）：105-110.

[5]黃寰.網絡倫理危機及對策[M].北京：社科出版社， 2003.

[6]涂子沛.大數據[M].桂林：廣西師范大學出版社，2015.

[7]凌小萍，鄧伯軍.大數據時代高校思想政治教育探究[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2015（1）：65.