運用分層次教學法提高網球教學中有效性的實踐探究

楊海英 孫婧卓

摘 ?要：高校的體育教學現今越來越備受社會各界廣泛關注，教育問題一直是我國的重點問題，而隨著教育改革的逐步推進，現在已經有很多新型教育方式走入課堂，力求提高學生們的綜合能力。“分層教學法”在大學教育中廣泛受用，其主要是根據學生的個體差異及層次性等特點進行的教學，在高校的網球教學中也存在一定的效果。學校利用“分層教學法”將特點不同的學生進行不同層次的教學，對其體育能力的提升有很好的作用。因此，本文主要立足于網球教學中的分層教學法，簡要探究了運用分層次教學法提高網球教學中有效性的實踐，以期為今后的教學提供理論基礎。

關鍵詞：分層教學法 ?網球教學 ?高校 ?有效性 ?實踐

中圖分類號：G845 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0096-02

Abstract： Nowadays， the physical education in Colleges and universities has attracted more and more attention from all walks of life. The education problem has always been the key problem in our country. With the gradual progress of education reform， there are many new education methods entering the classroom， striving to improve the comprehensive ability of students. "Layered teaching method" is widely used in university education. It is mainly based on the individual differences and levels of students. It also has certain effect in the tennis teaching in Colleges and universities. The school uses "layered teaching method" to teach students with different characteristics at different levels， which plays a good role in improving their physical ability. Therefore， based on the layered teaching method in tennis teaching， this paper briefly explores the practice of using the layered teaching method to improve the effectiveness of tennis teaching， in order to provide theoretical basis for future teaching.

Key Words： Layered teaching method; Tennis teaching; Colleges and universities; Effectiveness; Practice

隨著課程改革和培養專業、綜合性人才策略的逐步推進，體育教學方式更加創新，在網球教學課程中，教師開始運用“分層教學法”對不同層次的學生施行不同的教學方法，這對課堂效果和學生整體素質的提高具有重要的作用，同時還能激發學生學習熱情，這也是提高學生主觀能動性的重要方式。鑒于此，本文根據上述情況，對運用分層次教學法提高網球教學中有效性的實踐進行了簡要分析。

1 ?“分層教學法”的理論依據

“分層教學法”主要的概念就是在同樣內容的體育課上，依據不同學生的接受能力、個性體征、技術水平、運動能力以及身體素質等，將其劃分為層次不同的班級進行分層次教學[1]，同時還需依據學生實際情況，進行層次不同的教學目標及教學內容設計，并根據這些設計和實際情況選擇不同的教學方法和組織形式。分層教學法主要強調以學生為主體，教師起到主導作用，遵循因材施教的原則，提高學生水平。

其中，分層教學法摒棄了傳統的以教師為主體的教學模式，通過不同的方式對不同的學生進行教學。因學生的學習目標基本相同，而且這些目標都是依據學生情況進行確定的，所以將學生分成不同的層次之后，其合作與交流會更加順暢，同時還可對學生的探索創新精神及合作意識進行培養。分層教學法將因材施教的原則充分體現了出來，在利用該方式進行教學的過程中，學生可以積極參加活動，提高自身的學習水平。

2 ?分層教學法在高校網球課程中的設計

在設計網球課程時，首先要了解清楚學生的基本情況，根據具體的情況制定相應的網球分級教學，同時還要制定清楚各個級別的評價標準、教學內容、教學目標、教學步驟及教學計劃等，遵循分層教學法的原則。例如，可以根據各所學校的網球教學場地及師資情況等進行分級，可分為初級班及高級班，并對2種班級的組織教法、教學目標、教學內容及基本要求等進行確定。初級班針對的學生可為對網球存在興趣但身體素質一般的學生，教學的內容也應相對簡單，以基礎技術為主;而高級班則可針對一些在網球方面有一定基礎或存在一些技術的學生設立，教學的內容則應以網球的全面技術為主，提高專項能力和網球戰術。

而教師在進行教學的過程中，應根據教材，考慮學生情況，設定教學要求，同時在教學時，應充分突出重點，針對實際情況采取存在差異的組織教法，設計教學方案，制定教學目標，令學生在不同的層次中得到一定的發展。這種教學方式可提高學生學習興趣，令其掌握更多網球相關知識[2]。

3 ?遵循分層教學法的教學原則

3.1 主體性原則

要想提高網球教學的有效性，則需遵循一定的原則，教師應保證科學、合理地對學生進行教學，可根據實際情況設計教學方式、制定教學的內容。在此過程中，教師應承擔起引導者的作用，引導學生進行潛能的開發，提高其學習的興趣，令其能夠向自主學習、主動學習的方向發展。學生的主體性和教師主導性同樣重要，所以教師也應具備一定的教學水平，對學生進行積極的引導。

3.2 反饋性原則

網球教學的過程屬于動態過程，所以在教學過程中應做好信息反饋和教學調整控制。此時則需要教師遵循反饋性原則，準確地觀察學生動向，及時地發現問題并給予解答，同時還要引導學生進行小組聯系，互相幫助進行錯誤的糾正。

3.3 創造性原則

學生在進行網球課程學習時，應掌握一定的創造性和創新性，這也是教師在設計教學方案和教學目標時就應考慮到的問題。所以，在進行教學設計時，教師應設計相對新穎的教學情境，利用現代的科技手段對學生學習網球的興趣和創造力進行激發，令其能夠掌握更多網球方面的知識，不同層次的學習都可以有效提高教學水平。同時還能提高學生解決問題的能力。

4 ?結語

總之，分層式教學法在大學的網球課程中運用廣泛，但是很多高校因自身或外界等各種因素，所以就要求學校及教師采用各種方式提高教學水平。在實踐中，教師可根據學生情況，設定不同層次的網球教學內容和方案，令學生在積極的氛圍下學到更多網球相關知識。

參考文獻

[1] 曲強，姜偉，魯婷婷，等.高校網球教學中分層教學法的應用[J].文體用品與科技，2019，13（13）：160-161.

[2] 鄧菊會，金瓊，閆金.體育教學分層視角下“快易與傳統”網球教學法應用分析——以北京體育大學為例[J].山東體育科技，2018，40（1）：75-79.

[3] 吳莉娟.高校網球教學中探究式教學法的創新應用[J].當代體育科技，2019，9（19）：152-153.