淺談“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

摘要：語文學科具有工具性與人文性的特征，除了可以幫助學生提升語言表達能力外，對于學生人文素養的培養也至關重要，因此受到教育界的高度重視。傳統教育理念較為滯后，已經無法適應新時期教育工作的發展特點，必須對其進行不斷創新與改進，促進語文教學工作水平的提升。在當前“融慧”理念下，應該實現小學語文教學與信息技術的有效融合，加快資源優化配置與共享，滿足學生的個性發展需求。文章對小學語文傳統教學的問題進行了分析，提出小學語文教學與信息技術融合的重要性，并對其實施策略進行探索。

關鍵詞：“融慧”理念;小學語文教學;信息技術;融合

信息技術水平的提升，推動了我國社會的快速發展，是社會各領域改革創新的關鍵。在現代化教育的發展當中，對于信息技術的應用也越來越多，有利于加快我國教育改革進程，落實現代化教育理念，促進課堂教學效率與質量的提升。小學生正處于認知發展的關鍵時期，語文學科在發展學生思維方面具有重要作用，在教學中也應該充分發揮信息技術的優勢，為新課程改革注入新的活力。尤其是“融慧”理念的提出，為教學改革指明了新的方向，小學語文教師應該認識到教育發展的趨勢，利用信息技術打造高效課堂。除了應該關注學生的知識掌握程度外，更重要的是在“融慧”理念下促進其全面發展，消除傳統教學模式的弊端。這就需要從小學生的個性發展規律出發，制定針對性教學方案。

一、 小學語文傳統教學的問題

教學模式的單一化，是小學語文傳統教學的主要問題，導致學生的學習興趣未能得到充分激發。課堂教學內容的枯燥性，使得學生無法全身心投入到學習狀態當中，在教師的講解當中出現注意力不集中等問題，限制了教師教學效率與學生學習效率的提升。課堂氛圍較為沉悶，學生與教師的溝通交流不足，導致其積極性和主動性不高，限制了學生的思維發展與能力養成。在教學內容方面，教師對教材的依賴程度較高，導致小學語文教學存在一定的局限性，難以滿足學生的個性化需求。受到傳統應試教育理念的影響，教師過于關注學生的學習成績，而忽視了其學習過程，導致核心素養發展受限。語文教學不應該僅僅停留于傳統課堂當中，而是應該將教學工作從傳統理念下解脫出來，實現與社會生活的密切銜接，增強學生的知識應用能力，促進其核心素養的提升。同時，部分教師的信息化素養不高，無法運用先進教學技術指導實踐工作，導致工作效率低下，學生的課堂參與度較低。

二、 小學語文教學與信息技術融合的重要性

信息技術在小學語文教學中的應用，可以促進教學方式的創新與改革，增強教學課堂的多元化與豐富性，從而營造活躍的課堂氛圍。信息技術也拓展了教育資源的獲取渠道，消除教師對教材內容的過度依賴，可以通過網絡教育資源豐富教學內容，為個性化課堂的構建奠定基礎。尤其是對于小學生而言，新的課堂教學模式可以大大激發其學習興趣，使其能夠快速進入到學習狀態當中，提升課堂學習實效性。在微課、多媒體等教學手段的幫助下，學生可以在不同知識點之間建立聯系，加快知識體系的構建和思維素養的拓展。在聲光影像的綜合作用下，可以營造輕松愉快的學習氛圍，提升教學的直觀性。同時，信息化教學也充分體現了學生的主體地位，可以給予學生充足的時間用于交流討論和自主解決問題，增強其探究能力。因此，教師應該認識到信息技術的重要性，在實踐當中不斷探索其應用途徑。信息技術與教學的融合，是教育發展的必然趨勢，教師需要從信息技術的基本特點入手，實現與教學內容的緊密銜接，為學生創造良好的學習環境。

三、 “融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略

（一）激發學生興趣

興趣的激發，可以幫助學生保持長久的學習動力，并且提升其學習的積極性與主動性，自主投入到語文學習當中。尤其是小學生的年齡較小，往往難以將注意力長時間集中于某一事物或者問題當中，這就給小學語文教學工作帶來了較大難度。與信息技術的有效融合，也需要以興趣的調動作為基礎，使學生感受到語文世界的魅力，從而在好奇心的促使下發現問題、分析問題與思考問題。教師應該利用信息技術整合語文教學內容，打造活躍、歡樂的課堂氛圍，消除學生在學習中的緊張情緒，從而在豐富有趣的課堂環境當中激發思維與靈感。尤其是可以結合相關教學內容拓展教學深入與廣度，幫助學生了解不同文章的背景及相關知識，在開闊視野與心胸當中提升學生的語文學科核心素養。教師應該對學生的興趣愛好進行摸底調查，并在融合教學中加以有效滲透，防止學生在課堂中產生乏味與無聊的感覺。

（二）創設教學情境

小學生在思考與解決問題時大多依靠形象思維，其邏輯思維能力相對較差，如果在語文課堂中只依靠教師的講解，難以充分調動學生的思維活躍性，限制了教學任務的實施。為此，應該利用信息技術創設豐富的教學情境，符合學生的認知特點與規律，實現形象思維向邏輯思維的有效過渡，幫助學生更加深刻地理解并運用所學知識。相較于傳統的故事情境或者問題情境而言，信息化教學情境更具多元性與立體性特征，尤其是與多媒體技術的結合，可以通過聲光畫影的形式呈現教學內容，以生動的形象替代抽象概念。教師應該對當前教學內容進行有效整合，并將其充分融合在情境當中，使學生可以獲得豐富的認知體驗，在圖片、音頻和視頻當中激發創造力與想象力。在創設教學情境時，應該盡可能與學生的生活聯系在一起，喚醒學生的生活經驗與所學知識，從而消除在課堂學習當中的陌生感與疏離感。生活化教學與情境教學的有效融合，可以使學生認識到語文知識來源于生活并應用于生活，體現教學的層次性。

（三）運用微課視頻

微課教學已經成了現代化教學中的常用手段，能夠在較短的視頻內呈現教學重點與難點，促進學生學習效率的提升。在小學語文教學與信息技術的融合過程中，也應該制作相應的微課視頻，對語文教學內容進行可視化呈現與針對性講解，實現教育資源的優化整合與共享，消除傳統課堂的弊端。在制作微課視頻時，教師應該對教學內容進行總結與整理，明確學生在學習中可能遇到的問題，并以學生可接受的方式呈現在視頻當中。微課視頻的時間不能過長，防止學生在學習中出現注意力分散的問題，而是在3～5分鐘之內快速引導學生進入學習狀態。微課視頻的應用，能夠實現對傳統課堂的有效拓展，滿足學生的自主學習需求，從而構建良好的預習與復習模式。在課堂教學當中，教師可以引導學生針對微課學習中的問題進行交流討論，同時對其進行針對性講解，有利于提升課堂教學效率。教師應該充分利用信息技術拓展微課視頻的資源，盡可能增強視頻的趣味性，提升學生的自主性。

（四）構建交流平臺

良好的交流平臺，能夠促進師生之間、學生之間的交流溝通，從而形成良好的學習氛圍，激發學生的潛能。在信息化時代下，手機和電腦等移動終端為教學工作帶來了極大的便利，教師也應該充分利用信息技術構建網絡交流平臺，突破時間與空間的限制，引導學生的自主學習、合作學習和探究學習。利用QQ或者微信等平臺，實現對教學內容的有效匯總，尤其是可以上傳微課視頻，引導學生通過在線學習的方式提高自主學習能力。教師應該增進與學生家長的交流溝通，確保學生在網絡學習中的實效性，真正體現網絡教學的價值。同時，教師可以利用網絡交流平臺實時解答學生的問題，通過交流與反饋了解學生遇到的困難，并根據其個性化需求為其提供相應的建議。這有利于保障信息反饋的及時性，尤其是慕課等形式能夠豐富教學內容與資源，將網絡教育資源與教材內容緊密結合在一起，從而實現對傳統教學模式的突破，避免學生思維發展受限。鼓勵學生在網絡平臺當中展示學習成果，增強其學習自信心與成就感，滿足學生的“點對點”個性化學習需求。

（五）劃分學習小組

信息技術與語文教學的融合，有利于增強學生的主動性和積極性，相較于傳統教學而言，對于學生的合作學習要求更高。為此，教師應該對學生進行小組劃分，使其能夠在小組內部形成良好的學習風氣，從而體現信息化教學的優勢。教師應該認識到學生在課堂當中的主體地位，在學習小組的劃分中遵循以人為本和因材施教的基本理念，落實教學改革的相關要求。每一個學生在興趣愛好、學習能力和性格特點上都有所差異，教師需要保障分組的科學性與合理性，使每一個學生都學有所得、學有所成。尤其是在課前與課后的合作學習當中，可以在小組內共同完成教師布置的學習任務，通過明確分工的形式在網絡當中搜集相關學習資料，為課堂信息化教學的實施奠定基礎，優化傳統教學課堂。信息技術的應用，為翻轉課堂的構建創造了條件，能夠在課堂中留出足夠的時間用于學生的自主討論，從而營造活躍的課堂氛圍。

（六）提升教師素養

教師的專業能力與素養，也會對信息技術與語文教學的融合效果產生直接影響，因此應該促進教師的專業發展，為學生學習能力與水平的提升保駕護航。教師應該積極參加學校組織的培訓教育活動，對自身專業知識與能力進行提升，順應教育改革的潮流，樹立先進的教育教學理念，并融合到信息化教學實踐當中。同時，應該樹立終身學習理念，促進自身信息化素養的提升。針對先進的信息技術進行系統學習，并熟練掌握計算機、多媒體等設備的操作方法，為信息化教學模式的構建奠定基礎。教師應該利用信息技術整合網絡資源，在有效篩選與融合應用的過程中拓展傳統課堂，滿足學生的多元化需求。增進教師之間的溝通學習，從而對信息技術與語文教學融合中遇到的問題進行研討，構建一支高水平的教師隊伍，增強教學改革動力。教師應該轉變傳統理念，應該以學生的核心素養發展作為基本目標，加快學生思維能力與情感態度的培養。

四、 結語

在小學語文教學中融合信息技術，符合當前“融慧”理念的要求，也符合現代化教育發展的潮流，可以促進教學工作水平的不斷提升，消除傳統教學的弊端。教師應該通過激發學生興趣、創設教學情境、運用微課視頻、構建交流平臺、劃分學習小組和提升教師素養等途徑，真正發揮信息技術在教學實踐中的作用，達到教學相長的目的，為學生的個人成長奠定基礎。

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作者簡介：李彩琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區公園路小學。