幼兒性別角色教育的實踐研究

摘要：伴隨著教育的發展與進步，教育學家越來越認識到在教育中心理教育的重要性。但是在幼兒教育中，對于性別角色教育的重視還不夠。幼兒成長中會受到家長、幼兒教師、社會大眾媒體等多方面的影響，逐漸形成自己的性別觀念。在幼兒階段通過對幼兒采取合理的性別角色教育策略，引導幼兒逐漸形成正確的性別角色，對促進幼兒身心健康發展、人格健全具有積極意義。

關鍵詞：幼兒;性別;角色教育;實踐

一、 幼兒性別角色教育的概述

在幼兒時期開展幼兒性別角色教育具有重要意義，家庭、幼兒園以及社會傳媒都會成為幼兒性別角色教育的重要媒介，要想保證幼兒性別角色教育的質量，就必須要準確認識幼兒性別角色教育的影響因素。

（一）家庭家長因素

在幼兒成長階段，家庭中家長的教育方式、態度對引導幼兒形成正確的性別角色意識具有重要影響。往往在嬰兒還尚未出生時家長就會對孩子的性別有所期待，在嬰兒出生之后家長往往就會根據嬰兒的衣服顏色、名字、兒童玩具等來區分幼兒性別。針對幼兒的性別區別，家長也會對幼兒提出具有性別特征的要求。幼兒在成長過程中，受到家庭角色的影響，不自覺地模仿，從而形成自己的性別角色。

（二）幼兒園教育因素

幼兒園是幼兒形成正確性別意識的關鍵因素，通過幼兒園教師的科學引導可以使幼兒之間形成正確的性別意識，可以說幼兒園教育會對幼兒性別角色教育起到決定性作用。因此，幼兒園教師具備現代化、先進的性別意識對幼兒形成正確的性別意識會產生直接的影響。基于此，幼兒園必須要在幼兒教師培訓活動中加強對其幼兒性別角色教育的培訓，使得幼兒樹立正確的性別意識，這樣幼兒教師在組織開展各類幼兒教育活動的時候，才能通過直接引導、間接滲透等多種形式來引導幼兒形成正確的性別意識。

二、 當前幼兒性別角色教育的現狀

雖然幼兒性別角色教育對幼兒身心健康、全面發展至關重要，但是當前的幼兒性別角色教育中仍舊存在一些問題。首先，部分幼兒教師在幼兒性別角色教育時還受到刻板、傳統幼兒性別認識的影響。一些教師在幼兒教育中，仍舊認識不到加強幼兒性別角色教育的關鍵并不是明確區分男女性別，而是要讓幼兒在性別認識中能有更加多樣化的選擇和寬泛的空間，教師本身也要具備比較現代化的性別角色觀念，這樣才能開展多樣化的人格的培養活動，來培養幼兒樹立正確的性別意識。如某教師在幼兒性別角色教育中的角色扮演游戲中，是模擬二十年后的茶話會，教師在課前準備了諸如粉筆、護士服、太空船等道具，其中有一個小女生想要拿太空船的道具，但是被一個小男孩拿走了，理由是：“哪有宇航員是女生的？你可以當護士啊。”但是幼兒教師并未針對該男孩的行為進行干預與指導，這也就說明該幼兒教師不能在教育中根據男女生理心理的發展特點和優勢因性施教。

其次，家庭中的性別角色教育缺失。通過與家長的交流與溝通，大部分幼兒家長認識不到性別角色教育的重要性，認為幼兒性別認識只要成長到一定階段就能自然而然形成。家長在養育幼兒的時候，往往會根據自己的性別認識經驗來選擇幼兒的衣物、玩具。甚至在培養幼兒的時候有部分家長在引導幼兒主動做家務的時候也會不自覺地根據性別認識來分配家務。不難看出幼兒家長仍舊受到傳統性別認識的影響，無法對幼兒予以先進的、系統的性別角色教育。幼兒成長過程中家庭是其重要的成長環境，只有家長認識到加強幼兒性別角色教育的重要性，在與幼兒園教師的溝通下，通過合理的應用幼兒性別角色教育理念，從而促進幼兒的身心健康發展，人格健全。

三、 對幼兒實施性別角色教育的有效途徑

對幼兒實施性別角色教育是一項系統性、復雜性的過程中，僅僅依靠幼兒園教育還不足以幫助幼兒樹立正確的性別觀念，還需要家庭家長、社會大眾傳媒共同參與其中，以下是對幼兒實施性別角色教育的有效途徑。

（一）認識到家庭幼兒性別角色教育的重要性

在幼兒早期的性別角色意識形成中家庭教育是其中重要的載體，家長對幼兒的性別角色形成會產生深遠影響。因此，在幼兒性別角色教育中，就需要家長正確認識家庭對幼兒性別角色教育的重要性，在日常的生活中就要積極的引導、滲透性別角色教育，使得幼兒在家長的引導下對性別有較為宏觀的認識，并逐漸形成正確的幼兒性別意識。家長在日常生活中要盡可能地避免以往比較刻板的性別認識，要盡可能的減少成人單一、刻板的性別認識對幼兒性別認識的影響，這樣幼兒在性別認識中才能有更加多樣化的選擇和寬泛的空間。具體來說，就是家長要在日常的幼兒性別角色教育中，引導女孩在溫柔細膩的同時不失堅強，引導男孩勇敢剛強的同時不失體貼溫柔。要在循循善誘中，鼓勵幼兒能夠通過多樣化的社會角色體驗來對生活周邊的人、社會有更加深入的了解，從而培養多樣化的優秀品質，不僅能夠使幼兒樹立正確的幼兒性別意識，還能充分發展其個性。

家長要認識到家庭教育是一個漫長的過程，伴隨幼兒成長至少年、青年、中年、老年等多個年齡段，對人的一生會產生深遠印象。因此，在幼兒時期家長要盡可能地不使成人固化的性別意識對幼兒產生影響，要盡可能地不采取因性別區別對待的方式教育兒童。如果采取因性別區別對待的方式來培養兒童，就會對兒童的性別角色認知產生影響，幼兒形成比較單一、固化的性別意識。具體來說，家長要盡可能地不對幼兒玩具、穿著進行區分，不會使幼兒在較短的時間內進行性別認識。家長在給幼兒講性別的時候，要盡可能地做到男女平衡，盡可能地避免幼兒的刻板、單一性別認識。例如女性不應該僅僅局限于文員、教師、護士，女性也可以是警察、戰士、科學家、飛行員等，要使幼兒能夠更多地認識到性別角色的精神品質;要盡可能地避免家庭成員典型男性化和女性化傾向，從而為幼兒樹立正確、健康的性別認知榜樣。

（二）加強幼兒園性別角色教育

幼兒園是開展幼兒性別角色教育的重要陣地，是幼兒性別角色教育中的關鍵要素，對幼兒性別角色教育會產生直接的影響。基于此，就需要幼兒園管理者、幼兒教師能夠認識到加強幼兒性別角色教育的重要性，并組織開展有效的幼兒性別角色教育活動。首先，要在幼兒園內營造良好的性別角色教育環境。要想使幼兒形成正確的性別意識，一方面需要幼兒自身想法、意識的改變，另一方面還需要客觀環境的刺激，構建幼兒園性別角色教育環境是實現幼兒性別角色教育的重要途徑。幼兒園教師可以在幼兒園的室外活動空間內設置一些鍛煉幼兒攀爬能力的器械，從而使得幼兒能夠在操作性、交互性較強的環境中健康成長。

其次，還需要進一步加強對幼兒雙性化人格的培養。在傳統的幼兒教育中，對于男孩、女孩的培養已經形成了一定的培養模式，人們在傳統的幼兒性別角色教育、性別觀念的影響下，雖然能夠認可男女之間在生理上的差異，但是容易形成刻板化的性別認識。在幼兒教育中通過雙性化人格培養，對促進幼兒全面發展具有積極意義。

再次，幼兒園教師還可以組織幼兒開展多樣化的角色游戲。在幼兒園教育活動中角色游戲是其中重要組成部分，教師在設計角色游戲的過程中就需要盡可能設計全面的游戲內容，多樣化的游戲形式。最后，還要在幼兒園中適當增加男性教師數量與比例。因為在幼兒階段，幼兒會對幼兒教師的言行舉止有較為廣泛、多元的模仿，教師就是幼兒的主要模仿對象。當前幼兒園中的幼兒教師主要以女性教師為主，幼兒就會不自覺的模仿女性幼兒教師的言行舉止。幼兒園可以根據幼兒園的實際情況適當地增加男性幼兒教師的數量與比例，并充分發揮男性幼兒教師的優勢與特點，組織幼兒參與到戶外活動中，從而促進幼兒的全面發展。

（三）充分發揮大眾傳媒的引導作用

伴隨著信息時代的到來，互聯網技術、信息技術滲透在人們生活的方方面面，大眾傳媒廣泛覆蓋于人們的生活。大眾傳媒是社會文化不斷發展產生的，在幼兒性別角色教育中發揮著重要的引導作用。幼兒在參與社會生活的過程中，社會客觀環境中對性別角色認識會在潛移默化中對幼兒的性別意識產生影響，并在幼兒不斷成長的過程中逐漸形成幼兒自己認可的性別態度。基于此，就要求在信息時代下大眾傳媒在向人們傳播性別角色的相關信息時，必須要堅持性別公正平等的原則，盡可能地向幼兒傳播更加積極、正面的信息，從而為幼兒性別予以積極的引導，在大眾傳媒中要盡可能地對男性、女性的共性因素進行傳播，可以轉變以往刻板的性別意識，例如可以向幼兒介紹優秀飛行員劉洋，讓幼兒知道女性也是可以從事飛行員行業的，并成為行業中的翹楚。在大眾傳媒中使性別角色意識淡化，并不是簡單的淡化男女區別，而是不要用過度的性別標準來對男女性別進行區分，這樣就很有可能影響幼兒在未來的生長發展中形成其獨立的人格，無法自主選擇社會生活。

綜上所述，幼兒性別角色教育本身是一項系統性、綜合性較強的工作，對促進幼兒的身心健康、全面發展具有至關重要的意義。基于此，就需要幼兒教師能夠準確把握影響幼兒性別形成的因素，分析當前幼兒性別角色教育現狀，從而制定更加具有針對性的幼兒性別角色教育策略，并與家庭、社會傳媒形成良好的溝通，使其能夠參與到幼兒性別角色教育活動中，引導幼兒逐漸形成正確的性別角色觀念。

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作者簡介：張夢蕓，江蘇省昆山市，昆山市繡衣幼兒園。