讓知識走進生活高中地理教學中的生活化策略探討

摘要：高中地理教學活動在近年來不斷地進行改革，高中地理教師們開始運用生活化教學策略來提高學生的地理知識的理解能力和理解水平，并且鼓勵學生將更多的地理知識運用于生活并解決生活中的實際問題，取得了積極的探索成果。因此在文章中針對生活化策略開展詳細的探討，并且提出生活化策略和在高中地理教學中的具體運用方法。

關鍵詞：高中地理教學;生活化策略;原則;地理知識

讓地理知識走進現實生活，這是高中地理教師的責任和義務。學生學習的地理知識就是對生活有用的知識，有利于學生終身發展的知識。高考試題考查愈來愈注重以時代背景和生活生產的真實情境作為素材考查學生用地理知識和學科思維解決實際問題的能力。而且高中地理教學中知識點的生活化往往可以拉近地理知識和現實生活的關系，讓學生感受知識和生活的樂趣，從而更加熱愛學習、熱愛生活。高中地理教學的過程中，必然要涉及一部分比較抽象并且難以理解的知識，如果教師可以適當地采取生活化的教學策略，和學生進行積極地探討交流，相信會有很好的教學效果。學生可以在此過程中充分地意識到地理知識的現實意義;在生活中尋找更多的地理知識的支點，但是現階段高中地理教學活動卻仍然存在一些局限性，需要我們高中地理教師進行積極的改進。因此，首先針對高中地理教學的現狀和問題，以及生活化教學探討過程中的具體問題開展正式的論述。

一、 高中地理教學的現狀以及生活化策略運用過程中產生的具體問題

（一）對于生活化教學策略的探討不夠深入

生活化教學策略，需要高中地理教師進行積極地探討和了解，對于高中地理的具體情況有一定的了解才能夠更好地進行相關的教學活動，但是部分高中地理教學同仁卻對于生活化教學策略不夠關注，甚至是故意忽視，認為地理教學是要讓學生掌握相應的知識，培養相應的能力，并且可以在考試的時候考出相應的分數，對于知識的實際遷移，讓知識走進生活等一些觀點并不認可，也沒有對此進行更多的探索，研究使得生活化教學策略遲遲無法取得突破性的研究進展。

（二）師生之間的互動交流存在問題

如何讓地理知識更好地走進生活和學生進行交流呢？這就需要高中地理教師對于學生的具體情況有深入的了解，幫助學生認識地理知識的內在要求，充分地進行情況調研，但是還有部分高中地理教師無法對學生的學習狀態和學習心理進行有效地確定;在課下沒有和學生做朋友，積極地從探討地理問題和地理現象中尋找相應的知識;在課堂上不重視和學生進行交流互動，沒有用地理問題來激起學生的興趣;不注重帶入生活化的教學情景導致師生之間的互動交流難以滿足預期的需要。

二、 運用生活化策略優化高中地理教學所應遵循的具體原則

（一）實用性原則

生活化策略需要幫助學生盡快地進行地理課本內容和生活真實情境的梳理和對接，并且迅速地構建知識網絡，搭建相應的知識框架。因此，生活化策略的運用需要具備實用性的原則，讓更多的學生可以對地理知識感興趣，并且可以積極運用到生活中去。認真積極地采用生活化策略對于一些較為困難的地理學科知識做到化繁為簡、化難為易。這可以提高學生的理解能力和理解水平。在此基礎上才可以進行高中地理教學的順利優化，并且為教師教學效率的提高發揮保障的作用;讓學生掌握更多有實用性的地理知識，可以在生活中進行積極的嘗試和探討，及時地對于日常生活中的問題進行及時的反應，讓知識走進生活。

（二）主體性原則

高中地理學科教學的核心任務是幫助學生掌握地理知識，提高對于知識的運用能力，并且可以在日常生活中順利地使用知識，真正地做到知行合一。因此，需要滿足以學生為主體的原則。在運用生活化策略優化高中地理教學時也是如此，需要切實滿足學生的實際需要，提高學生的認知高度和認知水平，有針對性地保障學生的實際效率，從而讓更多的學生，對于高中地理的學習充滿希望和期待，可以在教師的幫助下將這些瑣碎的地理知識點進行積極的聯系和比對，從而讓學生享受到地理學科學習的樂趣所在。

（三）漸進性原則

任何事情都不是一蹴而就的，需要有一個努力的過程。因此，在高中地理教學以及運用生活化策略時也是如此，地理教師需要對學生的知識掌握情況以及學習程度進行深入的了解，進行有針對性地引導，有目的性地啟迪，從而讓學生的地理學習逐步地提高。在此基礎上順利地運用其他策略和方法來幫助學生掌握更多的學科知識，因此要滿足漸進性的原則才能更好地提高學生的學習效率，幫助學生鞏固地理學習的實際成果。與此同時，也有一些高中地理教師操之過急，希望學生可以運用生活化策略在短暫的時間內記住大量的基礎知識，甚至可以做到對答如流。在本質上這都是不可取的，這是違背學生成長的客觀規律。因此我們必須要注重滿足漸進性原則。

三、 高中地理教學中進行生活化策略運用的具體措施

（一）注重運用生活化常識來強化高中地理知識

讓高中地理學科的知識真正地走進生活，并且提高整體的地理教學效率，這是高中地理教師所應關注的重點問題。同時，如果可以注重運用生活化的常識來幫助學生更好地記憶和理解地理知識，相信會對于這些知識的深刻運用產生重要的作用。與此同時，大部分地理知識點和高中生的實際生活其實是有著密切聯系的。高中地理教師可以運用生活常識來幫助學生更好地鞏固所學的知識，使得生活化教學策略得以更多地體現，并且讓學生結合生活中的常識和妙招理解，以及掌握相應的高中地理知識點，培養濃厚的學習興趣，充分調動自身的積極性，提高整體的學習效率。例如，在講解和氣候類型相關的地理知識之時，地理教師就會有針對性地引導學生根據本地區的氣候變化的特征和特點，正確地看待氣候類型的變化和區域劃分，從而對自身所處的地域的氣候類型有更多的認知和了解，用生活常識來更好地引導學生。例如，本地區的年降水量大約是多少？樹木的種類是屬于闊葉還是屬于針葉呢？每年的雨季是幾月份？氣溫的季節變化是怎么樣的？通過這些生活常識和生活知識的引導相信學生會對于地理知識的學習更大的興趣，充分地認識到地理知識在實際生活中的重要性，使得整體的教學活動可以順利地推進，并且促進生活化教學策略的運用。

（二）合理地運用生活化元素開展地理教學活動

生活化策略的著力點正是生活化元素，高中地理教師在推進生活化策略運用和研究的過程中需要緊密地依托生活化元素來開展相關的地理教學活動，從而提高整體的教學效率，讓學生對于地理學習充滿期待。與此同時，高中地理教學活動應當充分地體現出學科的特征，根據創新型的原則，形象地運用生活化元素來開展相關的教學活動，實現地理知識點的生活化，從而讓學生得以順利地提高學習的效果。例如，在講解關于地球自轉和公轉的地理意義一些內容時。如果地理教師單純地針對地理知識點進行鋪墊和講解，讓學生進行死記硬背式的理解，實際的教學效果可能并不盡如人意。這樣的知識點難度較高，并且相對抽象，學生的學習可能會面臨一些問題。因此，教師可以適當地設置一些問題：我們所生活的世界總是黑白分明的，有白天也有黑夜，那么白天和夜是如何形成的呢？為什么夏季的時候白天的時間相對較長？冬天的時候黑夜的時間相對較長呢？通過這些問題讓學生結合生活實際狀況開展實際的思考。在此過程中教師真正地做到了運用生活化元素，讓學生有更多的探討。然后教師將本節課所涉及的地理知識點進行系統的生活化。讓學生更好地理解地球自轉和公轉的原理和意義。甚至教師布置了這樣的思考作業：如果地球停止自轉，世界將會怎么樣？不僅有利于加深高中生對于地理知識的理解和掌握，同時讓學生對于地理知識有更多的探究，從細微的表象入手進行更加科學的探討，使得生活化教學策略真正地得以運用。

（三）合理地運用多媒體輔助教學設備以促進生活化教學策略的運用

知識來源于生活，但會高于生活。作為高中地理教師如何讓生活化教學策略運用得更加廣泛，如何讓學生將地理知識運用于現實場景，從而促進地理知識的實踐和應用，就需要對于現有的教學方式和教學手段進行積極地改進，合理地運用多媒體輔助教學設備和相應的技術手段來進行相關的操作就顯得尤為必要。與此同時，部分高中地理教師開始運用多媒體輔助教學手段來進行課堂導入，從而為生活化教學的運用做好相應的鋪墊。首先教師選擇運用多媒體來播放一些和本節課相關的教學視頻進行很好的情景導入，甚至運用投影儀展示一些精美的地理知識的圖片，讓現實生活中的場景走進地理課堂，同時也就做到了讓地理知識走進現實生活，進行了生活化策略的高效運用。教師還注重運用信息技術手段和電子設備加強和學生之間的交流互動，對于生活化策略實際運用成果進行及時的了解。同時對于學生的地理知識運用情況也進行調研，為整體教學效率的提高提供保障。

與此同時，也可以嘗試著運用多媒體設備來營造相應的教學情景，促進地理知識點的生活化。例如，在講解《全球氣候變化及其對人類的影響》相關內容時地理教師就會用宏觀的全球背景來作為主題導入，讓學生盡快地走入狀態，因此創建相應的情景，運用投影儀展示和氣候變化相關的物種滅絕、冰川融化、海平面上升等等一系列照片和影視作品，讓學生得以有更直觀的感受。同時，在這樣的情景中學生會不由自主地跟隨著教師的腳步進行思索。高中生會全面地認識到全球氣候變化的主要原因以及相關的影響，意識到保護環境的重要意義。甚至教師還展示了站在孤獨冰峰上的北極熊以及逐漸遠去的企鵝，還有他們無處安家的背影，讓學生真正地受到感觸，讓這些生活中的場景真正地走入地理課堂，從而使得生活化教學策略真正地得以發揮影響。

四、 結語

總而言之，高中地理教學活動已經取得了豐碩的教學成果。只要我們留心觀察、用心研究，把知識和生活恰當地融合，讓地理知識生活化、趣味化，高中地理教學定會充滿生機和樂趣，學生們定會愿聽愛聽想聽。讓地理知識真正走進學生的生活，必定會對學生的個人成長和地理學習產生積極的影響。越來越多的高中地理教師選擇對于生活化策略進行深入的探討和研究，從而為下一階段的教學活動打下了堅實的基礎。因此，相信在不久的將來生活化策略會取得更多地運用成果。

參考文獻：

[1]葉昌華.高中地理知識點的生活化教學探討[J].課程教育研究，2018（33）：187-188.

[2]王丹.高中地理課程“生活化”教學實施策略探討[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：39.

[3]翟曉美.高中地理課堂中的生活化教學策略[J].新課程，2017.

[4]龐猛.高中地理教學中地理知識點的生活化策略探討[J].科教導刊：下旬，2019，363（1）：155-156.

作者簡介：

張學英，河北省石家莊市，石家莊市第二十四中學。