論新模式下如何提高學(xué)生語言表達(dá)能力

摘要：大學(xué)語文是面向本科層次非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，課程具有“人文性、工具性、審美性與實(shí)用性”融合的特點(diǎn)，所訓(xùn)練的聽、說、讀、寫能力是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生走上工作崗位需具備的基本素質(zhì)。其中，尤為突出的是說和寫的能力。基于“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式，探討如何在各個(gè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)語文》 “導(dǎo)—助—促—拓” 語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G613 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0010-02

大學(xué)語文課程應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求，走改革發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生言語實(shí)踐能力和提升其人文素養(yǎng)及審美品位的目標(biāo)。為此，課題組成員構(gòu)建并使用了“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式，使課上與課下、線上與線下聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在有趣、有用、有活力的語文教學(xué)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)審美[1]。本文基于此模式探討提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑與方法。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、做報(bào)告）及書面語言（寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，二者均以語言為基礎(chǔ)媒介。可以充分運(yùn)用課堂演講、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等多種形式，全方位、多維度地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（一）課堂演講

演講是口才和思維訓(xùn)練，是一種有效和他人溝通的方式，與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，掌握演講技巧，將大大增強(qiáng)溝通能力。羅振宇說：如果你實(shí)在找不到一個(gè)領(lǐng)域去跨界，那么就去學(xué)演講。因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)最重要的能力就是表達(dá)能力。

課上為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高口頭表達(dá)能力。要求學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，自由選擇演講內(nèi)容，進(jìn)行3—5分鐘的演講，每節(jié)課可安排3—5人演講。演講內(nèi)容要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以分享閱讀、欣賞影視作品及發(fā)展其他興趣愛好的體會(huì)和感悟，可以進(jìn)行時(shí)事評(píng)論，也可以講述親身經(jīng)歷。演講必須脫稿，制作PPT，且PPT只呈現(xiàn)演講提綱，不能是講稿全文的復(fù)制[2]。演講完畢有針對(duì)性地討論、質(zhì)疑、答疑，教師點(diǎn)評(píng)。

（二）課外閱讀

一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。讀書之用有三：一為神怡心曠，二為長(zhǎng)才益智，三為增趣添雅。閱讀的重要性不言而喻，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力方面，大量的閱讀、深厚的學(xué)識(shí)能潛移默化地增加語言儲(chǔ)備，積累交流與表達(dá)素材。具體可以概括為：課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣;能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字使用的規(guī)范性;能夠讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，提升學(xué)生通過寫作所產(chǎn)生的社會(huì)意識(shí)，從而提高學(xué)生寫作的綜合能力;能夠提高學(xué)生的思想水平，陶冶學(xué)生的道德情操。

推薦閱讀書目：路甬祥《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》、沈致遠(yuǎn)《科學(xué)是美麗的》、史蒂芬·霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》、湯馬斯·佛里曼《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》、羅伯特·K·G坦普爾《中國(guó)：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)度》、《論語》、《詩(shī)經(jīng)》、司馬遷《史記》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、朱自清《經(jīng)典常談》、袁行霈和嚴(yán)文明《中華文明史》、黃仁宇《萬歷十五年》、李澤厚《美的歷程》、宗白華《美學(xué)散步》、路遙《平凡的世界》、費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》、錢鐘書《寫在人生邊上》、塞林格《麥田里的守望者》、格林·丹尼爾《考古學(xué)一百五十年》、肖恩·柯維《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》。

（三）寫作訓(xùn)練

大學(xué)語文課程中所學(xué)習(xí)到的謀篇布局能力、遣詞造句能力和創(chuàng)造思維能力是專業(yè)寫作課程的基石，大學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，應(yīng)該是文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作互相穿插，互為補(bǔ)充[3]。文學(xué)創(chuàng)作可以是文學(xué)賞析式的小文章，也可以是隨筆散文等文學(xué)作品。應(yīng)用寫作需要教師根據(jù)所講的應(yīng)用文種精心設(shè)計(jì)寫作情境，讓學(xué)生以簡(jiǎn)明的語言和清晰的思路，寫出格式規(guī)范、主旨明確、文字簡(jiǎn)練的應(yīng)用文。

寫作過程鍛煉了作者的信息整合能力、邏輯思維能力和語言組織能力。教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活，每節(jié)課布置一次練筆，批改并講評(píng)，以寫促說。

以上三個(gè)任務(wù)是要求每位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間完成的個(gè)人任務(wù)：參加一次課堂演講;至少完成五本書的閱讀，做不少于兩萬字的讀書筆記;寫隨筆或賞析文章不少于10篇，完成《大學(xué)語文》應(yīng)用寫作部分的寫作任務(wù)。

二、活動(dòng)安排

語文課外活動(dòng)，是語文大課堂的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過策劃、組織、參加、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)而提升組織能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)未來的工作及生活。

（一）朗誦比賽

要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間組織或參加一次誦讀比賽，要求團(tuán)隊(duì)成員全部參賽，可以是個(gè)人賽，可以是團(tuán)體賽，比賽成績(jī)按相應(yīng)規(guī)則計(jì)入團(tuán)隊(duì)總分，參賽時(shí)統(tǒng)一服裝、制作PPT、有背景音樂，未能參加比賽的團(tuán)隊(duì)將作品錄成視頻上交。

（二）人物訪談

要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成一次人物訪談，人物可以是企業(yè)勞模，學(xué)校優(yōu)秀教師或優(yōu)秀學(xué)生干部，也可以是老干部、老紅軍，還可以是自家有故事的老人。團(tuán)隊(duì)成員合理分工，訪前有提綱，訪中有主持人、記錄人、攝像人等，訪談?dòng)涗浺?guī)范完整，訪后有心得、有感悟，制作PPT進(jìn)行交流匯報(bào)。

（三）情景劇表演

要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位或團(tuán)隊(duì)間合作完成一次情景劇表演，可以是課本劇的情景再現(xiàn)，也可以是原創(chuàng)作品的精彩演繹，鼓勵(lì)公開演出。未能公開參演的，可以錄成視頻分享，要求表演時(shí)根據(jù)人物形象需要著裝、化裝，準(zhǔn)備道具，布置舞臺(tái)背景，適當(dāng)穿插背景音樂，倡導(dǎo)表現(xiàn)方式的多樣化。

三、團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是由組長(zhǎng)和成員組成的一個(gè)語文學(xué)習(xí)共同體，有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，愿意共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享榮辱，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、磨合、調(diào)整和創(chuàng)新，形成主動(dòng)、高效、合作且有創(chuàng)意的團(tuán)體，協(xié)商解決問題，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以目標(biāo)為導(dǎo)向，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員在語文能力上形成互補(bǔ)。

（一）團(tuán)隊(duì)組建

結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生實(shí)際，合理組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。自然班（40—50人）授課，按3—5人組建團(tuán)隊(duì);專業(yè)合班（80—120）授課，按（6—8）人組建團(tuán)隊(duì)。原則上自愿組合，基本要求是表達(dá)能力較強(qiáng)且語文高考成績(jī)較高的同學(xué)每組至少一個(gè)，小組成員要考慮男女比例均衡，組長(zhǎng)由選舉產(chǎn)生，團(tuán)隊(duì)要有名稱、有愿景、有口號(hào)，由團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商決定。

（二）團(tuán)隊(duì)PK

團(tuán)隊(duì)PK會(huì)產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，激活語文學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生潛力，燃起自身希望。良性的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有效地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而形成相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

1.PK原則

（1）人人參與的原則。團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有人都要參與，特別是組長(zhǎng)更要帶頭參與。

（2）個(gè)人PK與團(tuán)隊(duì)PK相結(jié)合。除個(gè)人間PK外，更要注重團(tuán)隊(duì)PK。團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感更能激發(fā)每個(gè)人的潛力，會(huì)讓PK有意想不到的收獲。

（3）PK承諾和兌現(xiàn)要有儀式感。莊重的儀式更容易激發(fā)參與者的榮譽(yù)感、生成動(dòng)力，讓參與PK的每個(gè)人都對(duì)PK有敬畏之心。

2.PK的方法和步驟

（1）確定PK對(duì)象。PK對(duì)象即PK的參與雙方。PK可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間。PK對(duì)象要盡量具有可比性。

（2）選擇PK標(biāo)的。PK標(biāo)的必須為單一的、明確的、可量化的指標(biāo)，以便于考核。所選取的指標(biāo)一般為促進(jìn)語文能力提升的指標(biāo)。可選擇的PK項(xiàng)目也多種多樣，從文學(xué)經(jīng)典、應(yīng)用寫作、口語交際到邏輯思維訓(xùn)練等都可以。

（3）制定獎(jiǎng)懲辦法。通常指要確定“籌碼”，可以是加分，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但一定要有吸引力，能激起雙方的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）公開兌現(xiàn)。利用課堂時(shí)間舉行兌現(xiàn)儀式。由教師公布PK結(jié)果及加分情況，由科代表引導(dǎo)，負(fù)者向勝者三鞠躬。

團(tuán)隊(duì)PK分?jǐn)?shù)實(shí)行累積制，學(xué)期末將團(tuán)隊(duì)最終得分進(jìn)行排序，從而評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

四、資源拓展

課本、文本是語文學(xué)習(xí)的主要依托，但是隨著信息化程度的加深，翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育教學(xué)理念的推廣，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)大課堂的途徑和方式越來越多，課本、文本之外，可以在一些優(yōu)質(zhì)的影視劇及語言類綜藝節(jié)目中選擇學(xué)習(xí)資源，可以在中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、高教社極簡(jiǎn)通識(shí)平臺(tái)中選取內(nèi)容。可以是教師推薦，也可以是學(xué)生推薦，從而形成向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向老師學(xué)、向同學(xué)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，周密安排學(xué)生活動(dòng)，合理組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，共同指向培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，交流與表達(dá)能力不斷提高的同時(shí)，理解與感悟、審美與鑒賞的水平也會(huì)日益提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜云霞.應(yīng)用型高等教育中《大學(xué)語文》課程建設(shè)的新探索[J].語文建設(shè)，2014（5）.

[2]姜云霞，蔣春艷.應(yīng)用型本科語文課“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)助學(xué)”教學(xué)模式研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（1）.

[3]王柬.“有趣”與“有用”：解開大學(xué)語文困局的兩把鑰匙[J].吉林公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，24（5）.

責(zé)任編輯：張蕊