堅持立德樹人，推動內地西藏高中生良好習慣的養成

張亮

摘 要：在我國素質教育前提下，要求立德樹人，培養學生的道德品質和行為觀念，使他們樹立正確的價值觀，這對于他們將來步入社會有重要意義。在高級中學中，學生年齡較大，良好的行為習慣對他們一生的發展有重要意義。在我國內地西藏存在一批這樣的高中生，他們講義氣、直率，但是有一些不良的學習習慣和生活習慣直接影響了這些高中生的發展，這給內地地區教師如何培養學生良好的習慣提出了新的問題，就堅持立德樹人，推動內地西藏高中生良好習慣的養成展開討論。

關鍵詞：立德樹人;內地;西藏;高中生;良好習慣

在素質教育背景下，要求推動學生的全面發展，但是在日常的教育教學生活中，不免發現學生身上存在這樣或是那樣不好的習慣。一個良好的行為習慣，能夠實現學生的健康發展，老師在對學生進行教育的過程中，應該采取積極的教育措施，改善學生不良的生活習慣、學習習慣，促使他們以嚴格的要求規范個人行為，樹立高尚的道德情操，樹立遠大理想，成為一名有知識、高品質、懂人情、積極向上的高中生。

一、規范個人行為，潛移默化影響學生

學生與老師的關系最為密切，老師的行為對學生有直接的影響，老師既是高中生良好行為習慣養成的引導者和推動者，又是他們良好生活行為的示范者。因此，老師在與學生交往中，必須注重對學生的榜樣示范作用，嚴格要求自己，規范個人行為。規范言行，多用文明用語;用自己莊重文雅的著裝打扮、彬彬有禮的舉止言談感染學生。以懂學識、有禮貌、有思想、講衛生的文明教師形象出現在學生面前，提高自己的文化素養，并用自己愛學習、愛讀書的行為影響學生，培養學生的正確學習態度。

二、融洽師生關系，與學生平等對話

高中生已經有了自己的思維和想法。因此，老師在對他們進行品德教育，培養他們形成良好習慣的同時，應該注重和諧師生關系的構建。在融洽和諧的師生關系中，學生更能服從老師對自己的要求，信服老師對自己的教導，從而服從老師的管理，自覺地接受老師的品德教育并促進良好習慣的養成。

只有在和諧的關系中才能實現與學生的平等對話，對學生一些不良的行為習慣可以明確指出。例如：有些學生有抽煙的壞習慣或是不注重個人衛生，在這種亦師亦友的師生關系中，老師可以直接說出來，引導學生自覺監督自己，這樣更容易被學生接受，也能促進學生改善自己的不良習慣;建立友好的師生關系，多與學生進行心貼心的交流和溝通，了解學生的心理需要和情感，用自己的關心、愛心、耐心、寬容理解學生;用自己和諧、平和的態度影響學生，促使他們掌握如何與人相處，從而培養學生正確的行為習慣和學習習慣。

三、制定明確制度，規范學生的日常行為

沒有規矩，不成方圓。自愛促進學生形成良好行為習慣的同時，應該注重制度對學生的影響。在班級中以民主的方式制定嚴格的班規，并且在實施的過程中，堅持班規面前人人平等，賞罰有度、賞罰分明;堅持公平公正的原則，堅持獎勵和懲罰公開化，從而促進學生在心底信服班規并服從班規的制約作用。

例如：在班規中對學生的生活行為和學習行為進行明確規定，讓學生自己提出細節化的改進制度，規范學生日常個人行為。每天洗臉、洗腳、洗頭發、洗手，從而改善這些高中生個人衛生狀況;必須承擔個人在班級中的義務，輪流值日，如果值日不合格，將會受到懲罰等，從而使得學生在日常的生活中規范個人行為;對于學生的學習在班規中也要明確，每一節課都要認真做筆記，允許學生用表格、圖畫的形式記筆記，課后督促學生做好所有內容的總結，提高聽課效率，改善學生上課懶散的狀況。

四、進行德育，培養正確的學習態度

在我國素質教育中，要求學生德智體美勞全面發展。對于高中生而言，最重要的是在形成正確價值觀念的同時改善個人學習行為，提高學習能力，在高考中獲得優異成績。因此，老師在日常的教學中，應該對學生進行學習指導和德育教育，培養他們正確的學習習慣，在日常生活中有計劃地學習;有明確的學習態度和目的，幫助學生制定適合他們自己的學習目標，將學習任務分配到一整周的每一天當中;在日常生活中采取多樣化、多元化的教學形式和教學方法，增添教學課堂的趣味性、快樂感，從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

五、重視評價作用，講求鼓勵教育

為培養學生正確的行為習慣，在日常生活中老師應該重視評價對學生的影響。沒有鼓勵便沒有教育，每一位學生都是在肯定中成長，在鼓勵中進步的。因此，老師對學生進行評價必須對學生給予肯定。在與學生的相處中，不難發現他們具有很多的優點，冒險精神、性格直率、有擔當、講義氣，這便是老師對學生進行肯定教育的元素，從而促進學生找到他們身上的閃光點，并在老師的鼓勵和肯定下改善自身不良的習慣。在對學生進行鼓勵的同時，又能拉近與學生之間的關系，使學生更容易信服和聽取老師的教導，真正推動學生良好習慣的養成。

推動西藏高中生良好行為習慣的養成，教師應該堅持立德樹人的教育理念和以生為本的教學觀念。在與學生相處時，重視老師對學生的行為示范作用，并采取積極的教育教學措施，與學生形成良好的互動，營造和諧輕松的教學氣氛，促進對學生進行良好習慣的養成教育。

參考文獻：

[1]松建華.行為習慣養成教育：為學生健康成長奠基[J].中國民族教育，2018（9）.

[2]張大強.關于學生養成教育的思考[J].西部素質教育，2019（24）.

注：本文系2018年河北省教育科學研究“十三五”規劃課題，課題名稱《立德樹人理念下的少數民族學生養成教育研究》，課題編號：1804353。

編輯 馮志強