談高中物理實驗教學中培養學生核心素養的有效路徑

李強

摘 要：在素質教育的大背景下，各學科教育教學不再以簡單的知識技能掌握作為學科目標，培養學生的核心素養并促進學生全面發展逐漸成為各個教育工作者的最終目標。實驗教學作為高中物理學科教學不可或缺的組成部分，在培養學生核心素養方面發揮著重要的作用，如何在高中物理實驗教學過程中找到培養學生核心素養的有效路徑是每一個教育工作者應當思考的問題。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養;有效路徑

學科核心素養，在新課改施行的過程中逐漸被大家重視起來，高中物理實驗教學作為高中物理學科教學的重要組成部分，是培養學生物理思維方式和動手實踐能力的有效途徑，其根本目的是圍繞物理學科特征和核心素養的內容，通過深入的動手實踐過程來加深學生對知識技能的掌握，在保證課堂趣味性的同時促進學生創新意識的發展。

一、培養學生高中物理核心素養的重要性

物理學科涉及的知識及其范圍非常廣泛，高中物理體現出了難度大、不易學等特點，核心素養的培養有利于學生在物理觀念的作用下加深其對物理概念、客觀規律以及運算公式的理解，從而將這些看似復雜的知識運用到實際問題的解決過程中。科學思維是物理學科最明顯的特征，在科學思維的指導下完成對物理現象和規律的觀察與思考是幫助學生形成初步認知、培養學生核心素養的基石。核心素養不僅要求學生能夠掌握基本理論知識，更要求學生在知識學習過程中能夠實現知識運用能力的培養，從而達到“學以致用”的目標，采取合理的課程安排使學生完成從被動學習向主動學習的轉變。無論是教師還是學生本身都應當清楚，學生核心素養的培養無法脫離物理知識體系而實現，與此同時，只有加強學生核心素養的培養，才能實現學生物理思維與物理綜合能力的全面發展[1]。

二、高中物理實驗教學中培養學生核心素養的有效路徑

1.轉變教學觀念

素質教育背景下的高中物理教學已經成為高中階段的重點難點科學，簡單的理論知識講授過程已經無法滿足當代學生的實際需求，因此，高中物理教師應當轉變傳統的教育教學觀念，肯定實驗教學的重要性，充分認識到物理實驗教學在整個教學和培養學生核心素養過程中發揮的重要作用，適當、靈活地增加物理實驗課程，不斷引導與鼓勵學生積極地參與到物理實驗中去，并不斷提高自身實驗教學的能力與水平，借助實驗教學這一形式完成對學生核心素養的培養工作。

2.理論結合實際

許多學生認為物理學科知識體系過于抽象且難以理解，但實際上物理學科知識來源于生活又作用于生活，因此，只有將理論知識與實際生活進行更好的結合才能充分體現物理學科的實用價值。實驗教學生活化是傳授物理知識、培養學生核心素養的重要途徑，它要求教師的課程設計要從學生知識水平以及生活實際出發，從身邊人、身邊事中找尋物理元素，從而在兼具趣味性和科學性的基礎上完成整個實驗教學課程[2]。例如在設計電路圖的過程中，教師應當充分將相關知識進行生活化解釋，生活中的哪些情境分別屬于串、并聯情況，電路各元件對整個電路運行具有哪些重要的意義都可以做針對性說明，幫助學生在理解的基礎上再進行知識的記憶，從而在獨立完成設計電路圖的任務中學以致用。

3.創設問題情境

物理學科的學習以提出、分析和解決問題為三大基本步驟，問題情境的創設無論在理論課程還是實驗課程中都是必不可少的過程。問題情境的創設充分體現了學生主體地位，教師也漸漸由一個教授者的身份逐漸轉變為引導者與監督者的身份，教師在此過程的任務量遠遠超過了以往的模式，不僅要充分利用問題情境來滿足學生個性思維發展，還應當抓住教學契機充分調動學生學習的積極性，從而保證物理實驗課程能夠有序、保質地進行。例如在驗證力的平行四邊形原則的實驗中，教師可以根據實驗結果做預設性提問，讓學生一直帶著問題進行動手操作，這種驗證性實驗的目的并不在于讓學生有更多創新性的發現，而是幫助學生對力的平行四邊形定則原理能夠有更加深入的理解。

4.拓展實踐活動

物理實驗課程并不僅僅指的是在實驗室環境中完成的實驗教學，更應當拓展學生的實踐活動，讓學生在理論課堂教學和家庭、校園生活中能夠感受到物理實驗帶來的新奇感受。教師在布置實踐操作任務的同時應當給學生以更加明顯的提示，針對注意事項向學生做更加詳細的闡述，如此，不僅保證了學生在實踐過程中的安全性，更能鍛煉學生的實驗動手能力，從而更好地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展[3]。例如，“單擺測重力加速度”這一實驗就可以作為理論知識的補充內容在理論課堂上呈現，教師可以將這一實驗作為導課內容，優點是不會占用太多的課程時間，同時又能夠保證課堂的趣味性，吸引學生的注意力，像這樣的拓展實踐活動應當在物理學科教學過程中得到更充分的利用。

總之，高中物理學科作為中學教育的重點學科對幫助學生樹立科學意識、提高學科綜合能力有著重要的價值，實驗教學作為其重要組成部分能夠保證學生核心素養得到更全面的培養與發展，高中物理教育工作者應當重視實驗教學發揮的重要作用，并在實驗教學過程中找尋培養學生核心素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]趙忠文.聚焦高中物理實驗 提升學生核心素養[J].課程教育研究，2019（52）：213.

[2]朱小青.對高中物理教學中培養學生科學思維素養的反思[J].中學物理教學參考，2018，47（11）：4-7.

[3]邱俊平.淺談高中物理教學中的核心素養培養[J].中學課程資源，2019（6）：37-38.

編輯 魯翠紅