翻轉課堂在小學數學教學活動中的運用策略

王光芳

摘要：隨著信息技術的快速發展，翻轉課堂已經成為了一種全新的教學模式，并在各個階段的教學活動中得到了廣泛運用。在小學數學課堂上，翻轉課堂的運用能有效推動師生關系的轉變，讓學生可以認識到自身的主體地位，更加積極主動地參與學習活動，提高課堂教學的效率。基于此，本文就從課前、課上、課后三個層面論述了翻轉課堂在小學數學教學活動中的運用。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;效率;運用

小學教育是義務階段的基礎教育，這一時期的教學成效尤為重要。數學作為小學階段教育活動的重要組成學科之一，承擔了激發學生學習興趣，啟發學生智力的教學任務。隨著翻轉課堂被運用到數學課堂上之后，學生的主體地位得到了進一步的突顯，為教學活動帶來了積極的轉變，推動了學生的全面發展。在具體的教學活動中，教師就要根據教學實際采用科學的教學模式，靈活運用翻轉課堂的優勢完成教育引導，更好地突破傳統教學的局限性，推動小學數學分持續健康發展。

一、翻轉課堂在課前環節的運用

在翻轉課堂這一教學模式之下，教師可以充分發揮多媒體的優勢制作教學課件，幫助學生在課前階段完成預習活動，為后續分學習做好準備。同時，教師也可以根據學生的預習情況制定教學計劃，有目的地完成對學生的教育引導。[1]

比如，在學習小學數學《長方形和正方形》一課時，教師可以在翻轉課堂的模式下為學生制作課前預習視頻，在課前組織學生自主觀看預習，帶領學生快速進入學習狀態。教師在備課環節可以深入挖掘教材內容，幫助學生歸納梳理教材中的知識點，并整理成為具體的視頻課件，借助客戶端的優勢發放給學生，并規定學生在家長的督促下完成自主預習。針對這節課程的內容，教師要幫助學生在與生活密切相關的事物中理解這節課程的重點內容，讓學生可以深入感知長方形和正方形的相關知識點。在教學課件中，教師可以在多媒體課件中為學生展示一些生活中的日用品，把一些長方形和正方形的物品通過圖片的形式在課件中為學生直觀地展示出來，幫助學生準確認識數學知識與日常生活的密切聯系，讓理論知識的學習與具體的事物結合起來，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生更準確地了解這節課程的知識點構成，做好后續的講解準備。

二、翻轉課堂在課上環節的運用

翻轉課堂在小學數學教學活動中的運用更好地體現了“以生為本”的教育理念，滿足了新課標教學的要求。而教師在借助這種教學模式的過程中也要扮演好自身的引導者角色，幫助學生在有限的課堂時間內得到最大程度的提升，在師生互動中有效提高課堂的教學效率。

比如，在學習小學數學課程《觀察物體》時，教師要在課堂上引導學生先回顧自主學習的內容，幫助學生大致瀏覽教材內容。接下來，教師要根據這節課程教學的重難點為學生明確一個討論的主題，在“從不同角度觀察物體的形狀”中幫助學生展開以小組為單位的合作學習。在這一過程中，教師可以為學生展示籃球、排球、手機、鉛筆盒、尺子等多種物品，引導學生站在不同的角度觀看物體的形狀，在小組內完成結果的歸納整理。最后，教師要根據學生在觀察的基礎上把抽象的理論知識和具象的物體結合起來，幫助學生獲得不同的認知，從而充分掌握這節課程的重點內容。這樣一來，學生就能在翻轉課堂的輔助下更好合理地利用課堂有限的教學時間，讓學生充分發揮主觀能動性完成學習任務，確保教學活動的有序開展，讓小學數學的課堂教學效率在信息技術的支撐下得到提升。

三、翻轉課堂在課后環節的運用

在課前和課堂學習的基礎上，學生會對知識點的掌握有更全面的認識，但是教師仍然要加強對課后環節的把握，讓學生對知識點的理解和記憶更加透徹，并學會在實踐中靈活運用。利用翻轉課堂就可以更好地完成課后的復習鞏固，確保教學活動更加嚴謹縝密。

比如。在學習小學數學課程《圓柱與圓錐》時，教師要把這節課程的復習重點以視頻的形式呈現出來，讓學生利用課余時間完成復習鞏固，并把學習成果向教師反饋，以便于教師對教學活動開展二次設計。而且，教師要根據這節課程中需要學生重點掌握的知識布置課后作業，要求學生在規定的時間內完成學習活動。在復習到圓柱和圓錐體積和表面積分計算這個知識點時，教師也要設計一些典型題目幫助學生鞏固理論知識，明確圓柱體積與圓錐體積之間的關系，更好地幫助學生運用所學知識解決實際問題。[2]在課后的視頻復習中加深對知識點的理解記憶，提高學生知識遷移運用的靈活性，讓學習活動可以具有連續性，推動小學數學課堂取得更突出的教學效果。

翻轉課堂在小學數學課堂上的運用更好地突破了傳統教學模式的限制，實現了師生角色的轉化，能更好地調動學生學習的積極性和主動性。在具體的教學活動性，為了突出翻轉課堂的教學優勢，教師要結合這門課程的特點在課前引導學生完成預習，課上引導學生自主探究，課后幫助學生復習鞏固，進一步突出課堂教學的實現性，有效達到素質教育的目標，讓小學數學課堂散發生機和活力，推動小學數學更好地順應時代發展和教育改革的潮流。

參考文獻：

[1]孫雪梅，小學數學翻轉課堂教學模式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（35）：45.

[2]王世琴，小學數學翻轉課堂教學的實踐與探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（2）：58.