論“說畫”的重要性

郭香

摘 要：繪畫是小學階段學生表達自我情感的一種重要方式，在畫作中，學生既能夠表述自己的思想，傳遞自己的情感，也能體現(xiàn)自身的心靈感悟。因此，小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學活動時，就要采取科學、有效的教學方式引導(dǎo)學生“說畫”，讓繪畫與說話之間相互促進、彼此影響，從而讓學生用繪畫表達自己的思想情感和觀察認識周圍的世界，真正推動小學生正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;小學生;說畫;重要性

小學基礎(chǔ)教育有啟蒙的特點，因此在我國高度重視小學基礎(chǔ)教育的大背景下，小學美術(shù)教師就要充分認知到引導(dǎo)學生“說畫”的重要性和必要性，運用多元的教學方式推動學生在繪畫教育中獲取更豐富的知識和技能，同時教師也要始終基于學生學習需求視角，滿足學生的探究熱情和學習需求，積極創(chuàng)新“說畫”教學模式，革新教學內(nèi)容，為小學生逐步成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才打下夯實的基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)“教學”目的。

一、“說畫”的重要性

（一）解放學生思維，激活想象力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，學生作品大多都千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，學生完成創(chuàng)作后也難以對作品進行完整表達，造成學生無法真正表達出對作品美的理解，這是由于學生的創(chuàng)造性思維沒得到有效開發(fā)，從而使學生的探索熱情和創(chuàng)作欲望不強。進入小學階段的學生具有一定的自主意識和探究意識。因此，教師只要牢牢抓住學生這一特性，采取科學、有效的教育措施正確地引導(dǎo)學生，就能夠使學生的豐富想象力和創(chuàng)造力得以激發(fā)，讓其更自由、更大膽地創(chuàng)造和想象，從而就能夠使其挖掘出生活中或作品中的美。

小學美術(shù)教師在實際教學過程中，應(yīng)用“說畫”教學就能夠使學生在感性認識的基礎(chǔ)上進行自由想象，并將想象內(nèi)容以繪畫的形式展現(xiàn)、以語言的形式表達，真正使學生在潛移默化的影響中養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力

繪畫是一種表現(xiàn)藝術(shù)，表現(xiàn)能力的培養(yǎng)則需要教師培養(yǎng)學生的觀察力。教師在小學美術(shù)教學中應(yīng)用豐富、多元、富有生命力的材料引導(dǎo)學生進行“說畫”交流，能夠使學生對自己觀察到的事物進行個性化表達，在這些含有豐富信息的表象中，學生能夠?qū)⑵渲蟹献陨戆l(fā)展需求的信息進行二次創(chuàng)造，從而將獲得的感悟、情感、思想有效地表達于畫作中。當學生能夠?qū)⒊橄笫挛锿ㄟ^觀察再次呈現(xiàn)時，就能夠逐步的培養(yǎng)出自身的觀察習慣，從而將事物形象進行儲備，并有效地將其運用至生活和學習中。

（三）培養(yǎng)學生審美能力

在小學美術(shù)教學中開展“說畫”教學能夠使學生通過繪畫、肢體語言等行為將自己收獲的美的信息進行表達，在此過程中，學生能夠不斷挖掘各種美好事物，并將其通過自己的創(chuàng)新思維進行二次創(chuàng)造，這不但能夠提高學生的審美意識，同時也能夠強化學生的審美能力。在學生進行語言表達時，小學生能夠?qū)⒆约韩@得的“美的信息”用語言準確的表達，并分享給班級中的其他同學，這在提高學生語言表達能力的同時，也極大的提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、“說畫”在小學繪畫教學中的具體應(yīng)用

（一）畫前“說話”，激發(fā)學生興趣

想象是繪畫必不可少的重要因素，只有學生插上想象翅膀，在想象的世界中自由翱翔，才能夠使學生創(chuàng)作出豐富、個性的畫作。因此小學美術(shù)教師在開展教學活動時，就要運用多種教學手段，讓學生在想象的基礎(chǔ)上“說畫”。

比如，教師在教學人教版三年級下冊《會飛的玩具》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片資料進行整理，在課堂導(dǎo)入部分播放給學生觀看，并引導(dǎo)學生訴說畫作中的內(nèi)容以及自己心中的“玩具”。在學生討論過程中，教師要始終以積極、正面的態(tài)度給予學生反饋，并對學生的想象和創(chuàng)作不做過分干涉，真正尊重學生的創(chuàng)造性想法，讓學生在想象的基礎(chǔ)上力求“胸有成竹”，從而保障畫作的質(zhì)量。

（二）畫時“說畫”，釋放學生情感

教師在繪畫教學時引導(dǎo)學生將自己的想法和故事以“說畫”的形式表現(xiàn)出來，能夠使學生盡情的釋放自己的情感，并讓手中的畫筆隨著思維的不斷變化而迸發(fā)出多樣的火花。

比如，教師在教學人教版四年級下冊《千變?nèi)f化的帽子》相關(guān)內(nèi)容時，就可引導(dǎo)學生將自己的想象內(nèi)容通過語言表達和繪畫結(jié)合的方式展示出來，教師可播放與該主題相關(guān)的音樂，讓學生沉浸在自己的創(chuàng)作中，讓學生始終處于靈活、生動的學習氛圍中。

（三）畫后“說畫”，深化學生理解

在完成畫作后，教師要引導(dǎo)學生將自己的作品以講述的方法分享給班級中的其他同學。在學生分享自己畫作的過程中，其余同學可根據(jù)畫作內(nèi)容提出疑問，展示同學根據(jù)疑問進行全面剖析，這能夠使學生更進一步地加深對畫作的理解，從而使作品更加完善和突出。

在自己畫作分享完成后，教師要引導(dǎo)學生觀看別人的作品，并在觀看后根據(jù)自己的理解進行“說畫”。在講述別人作品時，學生能夠挖掘出其中不一樣的視角，進而對作品產(chǎn)生全新的詮釋，這既能夠讓作品作者發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作視角，也能夠使講述者再一次加深對創(chuàng)作的理解，從而真正實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)有價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，“說畫”在小學繪畫教學中具有極為深刻的影響和現(xiàn)實意義，小學美術(shù)教師就要在繪畫教學工作中推動“說畫”教學的深入發(fā)展，并根據(jù)學生的實際情況以及學生的發(fā)展趨勢調(diào)整教育方法，始終堅持“以學生為本”的教育理念，引導(dǎo)學生情感表達、描繪故事、展示技法等，切實推動小學生全面發(fā)展。