小學數學課堂的教育教學策略

馬宇婷

摘 ?要：小學數學的學習是學生們思維啟蒙的重要時期，我們相關的任課教師要從本班學生的實際情況出發去考量，結合當前新課程改革的形式，保證本班的學生們能在有效的時間內學到更多的知識，促進數學能力水平全面化的發展，讓學生們的學習模式由“被動式”變為“主動式”，有利于提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

俗話說“學起于思，思起于疑”，小學生處于思維活躍的時期，不僅對所有事物都新鮮好奇，而且善于動腦，同時也正是學生思維培養的關鍵時期。我們任課教師必須立足于本班學生的特點進行教學，科學合理地制定教育教學的方針，促其發展，使他們一生之中最好的學習階段嶄新地過完，加強他們的學習效率，從而構建小學數學高效課堂。

一、情境式提問課堂，激發學生的興趣

在新時期的小學數學教學中，不僅要求學生掌握知識技能，同時還在小學教學中提倡“快樂學習”“生活化學習”，在教學之中，我們任課教師可以采用情景式問題的模式進行教學，來吸引學生們的注意力，促使他們發散性思維得到發展，深入有關的問題，進行積極的思考，促其發展，讓他們感受到解答問題的喜悅之情，使其積極地參與到小學數學的學習之中。

例如，在學習《千克和克》的教學之中，我們任課教師可以建立一個立足生活實際的問題情境，為學生構建一個超市購物稱重的情境，引導本班的學生悉心觀察稱重的袋上標簽寫的是什么？克還是千克，以提問的方式激發小學生們探究問題的欲望，引導本班的學生進行談論。再者利用多媒體技術的形式向大家詮釋，可以使學生們相應的數學知識有一個深入的了解，這樣有利于提升學生的數學知識參與度，提升小學的數學教學策略，從而讓本班學生們解決數學問題的能力得到進一步的提升。

二、應用游戲化課堂教學模式，培養學生自主學習能力

我們任課教師在小學數學課堂教學中要充分結合小學數學教材中的趣味性因素，滿足小學生愛玩的天性，組織游戲化的教學活動，讓本班的學生在數學學習欲望之下進行學習，推動其學習數學的動力，使其得到發展。發揮小學生本身的自主學習能力，將小學生們獨立自主能力發揮到最大，拓展他們的思維創新空間，從而發展逆向思維，以此來提升學生的數學能力。

例如，在教學“乘法口訣”的知識中，我們任課教師可以采用游戲口訣的形式向大家展示，讓學生們通過一個蘿卜乘以一個蘿卜還得一個蘿卜，一個兔子吃了（乘以）兩個蘿卜得兩個蘿卜的分量……以此類推，利用游戲的形式讓學生們靈活地學習，能使得本班的學生們更加愛上數學的學習，使數學學習變得生動有趣，使其從中受到啟發，增加小學數學學習的趣味性，拓展學生對知識的理解與認知，從而更好地提升學生的學習興趣。

三、巧用多媒體設備，幫助學生理解抽象知識

傳統的課堂教學方式下課堂氣氛沉悶，任課教師難以提升教學效率。在新媒體形式的發展下，我們任課教師要與時俱進，采用嶄新的教學設備——多媒體技術進行教學，讓學生們的學習積極性更進一步，從而更愿意主動研究和學習數學知識，善于利用更好的教學設備。有條件的班級可以采用電子白板進行整合教學，使得小學生的數學素養能力得到更進一步的發展，使得小學數學的教學效率顯著提升。

例如，在講解“圓的面積”的相關公式時，為了讓本班的學生更好地進行理解，我們任課教師會采用多媒體技術的形式向學生們進行展示，播放把一個“圓”進行拼接和切割的視頻，采用多媒體技術的動態形式向學生們進行詮釋，讓小學生們直觀地進行體驗，有助于學生們理解數學知識，使學生們深刻理解知識點，并在實際生活中靈活應用，幫助學生將抽象的知識變得具象化，便于學生理解和掌握，從而潛移默化地轉變學生的學習態度。

四、設計科學合理的課堂練習內容，幫助學生鞏固知識

任課教師作為課堂教學內容的設計者，要多關注課堂習題的設計。我們任課教師要在平時的教學課堂之中，多探索本班學生的練習內容，科學合理地進行安排，讓學生們具備扎實的數學基礎，同時也要找一些課外的習題，結合本班學生的實際情況進行拓展提升。習題的選擇要精準、有針對性，以幫助學生鞏固新知識，這樣可以使小學數學課堂的學習效率更進一步，為構建小學數學高效課堂作出一定的貢獻。

總而言之，隨著當前教育體系的變革，我們任課教師要轉變傳統的教學理念，擺脫固有教學思維，讓學生們在數學課堂上嶄新地發展，提升自身的數學能力水平，培養了學生的數學綜合實踐能力，鍛煉學生解決實際問題的能力，使其對小學數學知識進行邏輯剖析，為推動小學數學教學做貢獻，這是當前數學教學的重點，也是教師需要承擔的責任和義務，從而幫助學生更好更快地發展，提高學生數學學習效率。

參考文獻：

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