初中語文教學現狀及其對策研究

李永新

摘 要：立足于初中語文教學實踐情況，首先分析了其存在的突出問題并結合實例具體探討了其之于提升初中語文教學效率的重要意義與價值。

關鍵詞：初中語文;信息技術;問題;應對策略

在自身的語文教學實踐中我積極探索了當前初中語文教學的現狀及其存在的問題，并立足于此提出了具體的有效應對策略。以下，僅對此進行初步分析與探討。

一、當前初中語文教學的現狀及其存在的問題

縱觀當前初中語文教學實踐，我們不難發現其中存在著一些突出問題，具體如下。

（一）教學手段較為落后，不新穎

在當前初中語文教學中，很多教師的教學手段較為落后，主要局限于“黑板+粉筆+口頭講解”的方式，這就使得學生很容易產生枯燥、乏味之感。當學生失去了語文學習的興趣與熱情，他們的語文學習便會變得非常被動，且實際學習的效率與質量也會受到極大的影響。

（二）教學方式統一，未能做到有效區分

當前初中語文教學中，相當一部分語文教師未能做到有區別、有差異教學，即面向所有的學生采取“一刀切”的教學方式，很少會認真靜下心來認真思考學生的學習基礎不同，應該如何將這種差異以有區別的教學方式加以尊重與對待，自然學生也未能受到符合自己實際需求的語文教育。這也是制約初中語文教學效益難以獲得全面提升的一個重要原因。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的運用研究

面對初中語文當前教學現狀，我認為我們初中語文教師可以嘗試從以下兩個方面入手加以嘗試與改善。

（一）信息技術手段在初中語文教學中的恰當運用

初中語文學科積極引入了信息技術手段并借助其輔助語文學科正常教學活動的組織與開展，這在很大程度上達到了教師教得輕松、學生學得輕松的良好教學效果，有助于初中語文學科教學效率顯著提升目標的達成與實現。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學《中國石拱橋》這篇課文時，很多學生由于未曾接觸過，難以透過作者筆下的文字感受到其中所蘊含的情感。針對這一情況，我便有意識地在課堂上借助現代信息技術手段為學生播放了一組石拱橋的幻燈片，其中包括趙州橋、盧溝橋等，通過幻燈片多個維度的觀看，學生就能對其形成更為全面而深刻的認識與理解，像更容易理解“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”這一創造性設計，也能對盧溝橋柱頭上的獅子“共同構成美麗的奇觀”有更加清晰的認知。這便很容易使得學生透過表面文字深入體會作者字里行間對我國石拱橋的熱愛之情。這便是信息技術手段運用在初中語文教學中的價值所在。

（二）分層教學理念在初中語文教學中的恰當運用

我在平時的語文教學活動中就將全班學生大致劃分成了三個層次，其中A層次學生語文學習基礎薄弱，理解能力較差，往往需要較長的時間才能消化與理解教師在課堂上所講解的內容，語文學習積極性也不甚高漲;B層次的學生語文學習基礎一般，理解能力處于中等水平，語文學習積極性談不上高漲但也不是沒有，需要外界的激勵與督促;C層次學生語文學習基礎扎實，理解能力優秀，有著高漲的語文學習熱情，教師課堂上講解的內容往往能輕松理解，因此，他們普遍有著更高的語文發展需求。在確定了這三個學生層次之后，我在語文教學實踐中便會立足他們每個群體的層次采取有針對性的語文教學。

例如，在教學《背影》這一課文時，我就面向三個層次的學生提出了難度不同的問題。像針對A層次學生，我所提出的問題較為簡單：“全文共寫了幾次父親的背影？請用自己的語言闡述出來?！边@一問題較為簡單，學生只需認真閱讀文本內容，便能很快答出，其目的在于借助這一簡單的問題引導這部分語文學困生也能認真學習語文，并能在正確回答之后感受到語文學習的成功感，進而喚醒他們的語文學習熱情。針對B層次學生，我所提出的問題在難度上有了進一步的提升，像“‘不要緊，他們去不好。‘我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！易吡?，到那邊來信?！M去吧，里面沒人。這類簡單的語言描寫的意義是什么？”這就需要學生在思考的過程中將自己置身于當時的情景去揣摩父親一言一行背后所蘊含的深刻含義，這就使得B層次學生的注意力更加集中，能在認真思考的基礎上嘗試著分析這篇文章中字里行間的父子之情。而針對C層次的學生，我進一步提高了問題的難度，不僅僅將學習局限于文本、局限于課堂，而是引導他們發散思維，去想象、去聯想，回憶平時生活中父親對自己的關愛與呵護，并用自己的語言描述出來。這就使得這部分學生的語文學習有了更豐富的外延，能促使他們通過本次語文知識的學習獲得更深刻的生活感悟。如此一來，不同問題的設置便做到了符合不同層次學生的實際情況，極大地提高了課堂教學的效益及其質量。

三、結束語

作為一名初中語文學科教師，我將結合自身的教學實踐經驗，針對提升初中語文學科教學效率的其他有效方法進行細致的分析與探索，旨在顯著提升初中語文學科的教學效益，帶動學生語文素養的更好進步與發展。

參考文獻：

[1]張廷杰.探究有效提升初中語文課堂教學效率的策略[J].現代語文（教學研究版），2017（2）.

[2]王雪.構建初中語文高效課堂，提升初中語文教學效率[J].中華少年，2019（12）.

編輯 段麗君