美術源于生活

陳慧

摘 要：藝術源于生活，并高于生活。成人的生活與兒童的生活有所交集又有很大的不同，所以在美術教學中必須立足于兒童的生活。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。開展美術教學生活化的探索和實踐，讓美術教學更加貼近學生熟悉的生活，真正讓美術裝點學生所熱愛的生活。

關鍵詞：藝術;生活化;兒童

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，注重美術課程與學生的生活經驗緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

一、課堂教學方式生活化

藝術創作源于真實的、美好的生活。為了使學生認識生活、體驗生活，教學中，教師要把活動場景、生活內容展示在課堂上，讓學生感受、體驗其中的樂趣，提高學生學習美術的積極性，而且這個場景的設計必須建立在兒童的視覺感知上進行。創設生活情境應注意以下幾點：一是生活情境力求符合學生的年齡實際、認知特征;二是生活情境力求與課程內容有機結合;三是生活情境力求有新奇感，以吸引學生，激發學生的主動參與;四是盡量從學生身邊的事物入手開發情境資源。

例如，《眼鏡的設計》這一課我就創設了化裝舞會這一情境：“同學們！我們一起來舉辦一場化裝舞會吧？”“耶，好。”歡呼聲此起彼伏，充分調動了學生的積極性。“同學們，我們利用卡紙，用剪切、疊加、鏤空等方式制作一副眼鏡，比一比誰的造型最獨特，在化裝舞會上最吸引眼球。”每位同學可以根據自己的喜好設計眼鏡，把自己裝扮成別具特色的形象，這樣一來又加入了比賽機制，再一次提升興趣，每個同學都在積極地設計討論，利用形狀、顏色等方式，力爭做出與其他同學不一樣的眼鏡，有的像蝙蝠俠，有的是可愛的小蘿莉，有的是不規則的眼鏡，在這樣的情境下，每位學生的創造力節節攀升，讓我都覺得眼前一亮，更讓我驚喜的是，有的同學打破了眼鏡是對稱圖形這樣的框框，兩個鏡片做成不同大小、不同造型的眼鏡。化裝舞會的最后環節是走秀，戴著眼鏡在教室中間走一走，評比出哪位同學的眼鏡最具特色。整堂課氣氛活躍，同學們的熱情很高，特別是化裝舞會上學生都為自己設計的眼鏡洋洋得意，在這樣一個情境中感受到無限的樂趣。

二、教學空間生活化

觀察是人們認識世界的重要途徑。孩子們大多時候依靠眼睛觀察，所以引導孩子們在生活中仔細觀察，捕捉美是學好美術的前提。小學生對世界充滿了好奇之心，他們的眼睛總是東看看西望望，對新鮮的事物緊盯不放。針對孩子的年齡特點和心理特征，我引領孩子感受著大自然的一切。如在教學《線描人物》后，我將課程進行拓展，速寫風景，我讓學生帶著畫本和凳子來到校園里，觀察灌木花草，還有我們的教學樓，利用線描的方式繪制風景。仔細觀察樹木，觀察枝干的走向、紋理，還有葉子的生長位置，是對稱的還是錯落的。觀察花朵，花瓣、花蕊、花托，它們的外形，引導學生觀察顏色，以樹冠為例，新葉子和老葉子顏色的區別，中間的顏色和周邊的顏色的區別，陽光下葉叢外面和里面的區別，是亮度和純的區別嗎？仔細觀察后試著用畫筆進行外輪廓的繪制，試著用色彩表現陽光下的樹冠。長此以往，孩子們善于觀察的習慣就養成了，再加上教師課前有目的、有計劃地指導正確的觀察方法，學生也漸漸有了藝術的眼光，為他們的創造和表現奠基，使學生美之有形，美之有物。

三、教學資源生活化

教育源于生活，又能促進生活的發展。生活中蘊藏著無盡的教學資源，所以教學應以生活為中心。例如，在教學《小盒子大舞臺》一課時，我讓同學們課前準備了一些廢舊的盒子、瓶子、蓋子等，課堂上讓他們利用自己喜歡的想法組合、設計，課堂氣氛十分活躍。材料源于生活，想法與設計高于生活，學生的個性化得到體現和展示。利用生活中廢棄的盒子、卡紙、彩筆等簡單的材料組合成一個小世界、小舞臺。這樣的課堂中，學生不僅學到了美術知識和技能，而且體驗到豐富多彩的美術活動帶來的樂趣，并使學生身心得到舒展、情感得到釋放。更重要的是，同學們完成的不僅僅是一份美術作品，也是他們自己動手制作的玩具，更是放在房間里面的裝飾品。一件作品不僅體現了他們的動手能力，展現了美學知識，也裝點了他們的兒童生活。

美術源于生活，從生活中來，到生活中去，在日常生活中也無處不滲透著美學藝術。我們日常生活中的食物、餐具、學習用品、玩具等，都可以成為美術學習的素材。而美術繪畫的圓柱，也是盡量以事物的本質為準，在原型的基礎上進行變化。那么，讓美術回歸日常生活，讓學生在生活中感悟美學藝術也十分重要。

四、教學評價生活化

回歸生活，并應用于生活是學習美術的終極目標。在教學中，為了使學生保持長久的學習熱情和興趣，教師要積極引導，使學生走出教室、走出課堂，對所學知識融會貫通，并能做到舉一反三、學以致用。教師可以將教學內容與生活結合起來，也是對學生所學內容的拓展和延伸。這樣不僅能表現學生自己的心理活動，也能讓教師、家長看見我們的孩子在想些什么，孩子的世界那么大，我們可以在他們繪制的圖畫書中去發現，去觀察，可以由課內向課外適當拓展。在實踐中，學生受到了美的陶冶，增強了主人翁意識。

總而言之，兒童的生活與成人的生活有很大的不同，用兒童的思維和立場去引導美術學習，慢慢建立美學知識，學生學習后利用自己的知識創造、美化自己的生活，學以致用，融會貫通，不僅僅是裝飾生活，也是豐富生活，給自己做一個玩具，給自己心愛的玩具做一個小房間，利用有限的材料制作出無限的創意，讓學生用一雙慧眼觀察生活;舉一雙巧手描繪生活;攜一顆良知之心擁抱生活。

編輯 李建軍