美術(shù)源于生活

陳慧

摘 要：藝術(shù)源于生活，并高于生活。成人的生活與兒童的生活有所交集又有很大的不同，所以在美術(shù)教學(xué)中必須立足于兒童的生活。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。開展美術(shù)教學(xué)生活化的探索和實(shí)踐，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活，真正讓美術(shù)裝點(diǎn)學(xué)生所熱愛的生活。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);生活化;兒童

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

一、課堂教學(xué)方式生活化

藝術(shù)創(chuàng)作源于真實(shí)的、美好的生活。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，教學(xué)中，教師要把活動(dòng)場(chǎng)景、生活內(nèi)容展示在課堂上，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)其中的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)必須建立在兒童的視覺感知上進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是生活情境力求符合學(xué)生的年齡實(shí)際、認(rèn)知特征;二是生活情境力求與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合;三是生活情境力求有新奇感，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與;四是盡量從學(xué)生身邊的事物入手開發(fā)情境資源。

例如，《眼鏡的設(shè)計(jì)》這一課我就創(chuàng)設(shè)了化裝舞會(huì)這一情境：“同學(xué)們！我們一起來舉辦一場(chǎng)化裝舞會(huì)吧？”“耶，好。”歡呼聲此起彼伏，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。“同學(xué)們，我們利用卡紙，用剪切、疊加、鏤空等方式制作一副眼鏡，比一比誰的造型最獨(dú)特，在化裝舞會(huì)上最吸引眼球。”每位同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)眼鏡，把自己裝扮成別具特色的形象，這樣一來又加入了比賽機(jī)制，再一次提升興趣，每個(gè)同學(xué)都在積極地設(shè)計(jì)討論，利用形狀、顏色等方式，力爭(zhēng)做出與其他同學(xué)不一樣的眼鏡，有的像蝙蝠俠，有的是可愛的小蘿莉，有的是不規(guī)則的眼鏡，在這樣的情境下，每位學(xué)生的創(chuàng)造力節(jié)節(jié)攀升，讓我都覺得眼前一亮，更讓我驚喜的是，有的同學(xué)打破了眼鏡是對(duì)稱圖形這樣的框框，兩個(gè)鏡片做成不同大小、不同造型的眼鏡。化裝舞會(huì)的最后環(huán)節(jié)是走秀，戴著眼鏡在教室中間走一走，評(píng)比出哪位同學(xué)的眼鏡最具特色。整堂課氣氛活躍，同學(xué)們的熱情很高，特別是化裝舞會(huì)上學(xué)生都為自己設(shè)計(jì)的眼鏡洋洋得意，在這樣一個(gè)情境中感受到無限的樂趣。

二、教學(xué)空間生活化

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們大多時(shí)候依靠眼睛觀察，所以引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察，捕捉美是學(xué)好美術(shù)的前提。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇之心，他們的眼睛總是東看看西望望，對(duì)新鮮的事物緊盯不放。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，我引領(lǐng)孩子感受著大自然的一切。如在教學(xué)《線描人物》后，我將課程進(jìn)行拓展，速寫風(fēng)景，我讓學(xué)生帶著畫本和凳子來到校園里，觀察灌木花草，還有我們的教學(xué)樓，利用線描的方式繪制風(fēng)景。仔細(xì)觀察樹木，觀察枝干的走向、紋理，還有葉子的生長(zhǎng)位置，是對(duì)稱的還是錯(cuò)落的。觀察花朵，花瓣、花蕊、花托，它們的外形，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色，以樹冠為例，新葉子和老葉子顏色的區(qū)別，中間的顏色和周邊的顏色的區(qū)別，陽光下葉叢外面和里面的區(qū)別，是亮度和純的區(qū)別嗎？仔細(xì)觀察后試著用畫筆進(jìn)行外輪廓的繪制，試著用色彩表現(xiàn)陽光下的樹冠。長(zhǎng)此以往，孩子們善于觀察的習(xí)慣就養(yǎng)成了，再加上教師課前有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)正確的觀察方法，學(xué)生也漸漸有了藝術(shù)的眼光，為他們的創(chuàng)造和表現(xiàn)奠基，使學(xué)生美之有形，美之有物。

三、教學(xué)資源生活化

教育源于生活，又能促進(jìn)生活的發(fā)展。生活中蘊(yùn)藏著無盡的教學(xué)資源，所以教學(xué)應(yīng)以生活為中心。例如，在教學(xué)《小盒子大舞臺(tái)》一課時(shí)，我讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備了一些廢舊的盒子、瓶子、蓋子等，課堂上讓他們利用自己喜歡的想法組合、設(shè)計(jì)，課堂氣氛十分活躍。材料源于生活，想法與設(shè)計(jì)高于生活，學(xué)生的個(gè)性化得到體現(xiàn)和展示。利用生活中廢棄的盒子、卡紙、彩筆等簡(jiǎn)單的材料組合成一個(gè)小世界、小舞臺(tái)。這樣的課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，而且體驗(yàn)到豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣，并使學(xué)生身心得到舒展、情感得到釋放。更重要的是，同學(xué)們完成的不僅僅是一份美術(shù)作品，也是他們自己動(dòng)手制作的玩具，更是放在房間里面的裝飾品。一件作品不僅體現(xiàn)了他們的動(dòng)手能力，展現(xiàn)了美學(xué)知識(shí)，也裝點(diǎn)了他們的兒童生活。

美術(shù)源于生活，從生活中來，到生活中去，在日常生活中也無處不滲透著美學(xué)藝術(shù)。我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄铩⒉途摺W(xué)習(xí)用品、玩具等，都可以成為美術(shù)學(xué)習(xí)的素材。而美術(shù)繪畫的圓柱，也是盡量以事物的本質(zhì)為準(zhǔn)，在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。那么，讓美術(shù)回歸日常生活，讓學(xué)生在生活中感悟美學(xué)藝術(shù)也十分重要。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

回歸生活，并應(yīng)用于生活是學(xué)習(xí)美術(shù)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生走出教室、走出課堂，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并能做到舉一反三、學(xué)以致用。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。這樣不僅能表現(xiàn)學(xué)生自己的心理活動(dòng)，也能讓教師、家長(zhǎng)看見我們的孩子在想些什么，孩子的世界那么大，我們可以在他們繪制的圖畫書中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。在實(shí)踐中，學(xué)生受到了美的陶冶，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

總而言之，兒童的生活與成人的生活有很大的不同，用兒童的思維和立場(chǎng)去引導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)，慢慢建立美學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后利用自己的知識(shí)創(chuàng)造、美化自己的生活，學(xué)以致用，融會(huì)貫通，不僅僅是裝飾生活，也是豐富生活，給自己做一個(gè)玩具，給自己心愛的玩具做一個(gè)小房間，利用有限的材料制作出無限的創(chuàng)意，讓學(xué)生用一雙慧眼觀察生活;舉一雙巧手描繪生活;攜一顆良知之心擁抱生活。

編輯 李建軍