參與式教學對初中數學教學的重要意義

張克寬

摘 要：參與式教學方法其實就是代指教師通過課堂活動的設計，吸引學生參與到課堂活動并獲得知識的過程。其具體操作也符合新課程標準下的以學生為主體的教育模式。它的出現不僅可以提高學生能力，還可以使學生充滿快樂地參與到教師設計的活動中，以此加強教師與學生的情感交流，實現學生綜合素質的培養。

關鍵詞：初中;數學;參與式教學

在傳統教育模式中，學生一直處于被動學習狀態，學生參與學習活動的積極性不高，對學習數學的興趣也不大。隨著教育改革的推進，要求教師轉變傳統教育理念，實現以學生為主的教學模式。但是，在這一改變的過程中，很多學生一時無法進行轉變，教師就要通過豐富的教學模式和科學合理的教學手段，逐步引導學生積極地參與到數學活動中來，以此激發學生學習數學的興趣。

一、豐富教學模式，吸引學生積極參與課堂互動環節

在傳統的教學模式中，教師通常只會使用一種教學方式進行教學，這樣學生就會對學習產生疲勞感，從而覺得學習是一件枯燥乏味的事情。在新課改的推動下，教師要積極轉變自身的教學理念，豐富課堂教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，進而實現學生進行自主學習的教學目標。教師需要采用科學的教學手段，提高學生參與數學課堂活動的積極性，讓學生能夠在活動中進行自主思考，從而實現自主探究能力的養成。例如，在進行矩形與正方形的教學時，教師就可以采用多媒體教學法，通過影像的播放吸引學生的注意力，然后讓學生仔細觀察，觀察完畢后，再讓學生進行小組討論，矩形與正方形有什么相同點和不同點。通過小組的熱烈討論，學生很快就會總結出一些規律。如，矩形和正方形都有四個直角，但是矩形的鄰邊長度不同，正方形的鄰邊相同。這時教師就可以進一步引導學生回憶過去學習的知識，進而總結出矩形與正方形的全部關系。

二、充分尊重學生的個體差異，做到因材施教

每個人的生長環境和發育都是不同的。因此，即使是年齡相仿的中學生，在學習能力和認知水平上也會有差異。對此，教師在實際的教學中一定要掌握好學生的全部信息，針對學生的差異和個性需求進行適當的教學調整。教師可以將學生按照成績和能力進行教學分層，然后根據不同層次的學生采取不同的措施來幫助學生解決在學習中遇到的問題。例如，在數學學習過程中，每一個單元都有知識結構框架，不同層次的學生可能擅長不同框架的某一部分知識，那么教師就可以采取贊賞式的教學方法，對學生優勢的那一部分進行教學展示，幫助學生樹立學習的信心。對于學生較為弱項的那一部分，教師就可以幫助學生進行查漏補缺，彌補他們在學習中的不足。如，部分學生可能會在學習代數時非常擅長代數的應用，但是遇到幾何題時就無從下手，教師就可以通過繪畫的形式讓學生先建立空間意識和立體思維后，逐步引導學生進行幾何知識的理論與實際操作的轉化，從而幫助學生提高解析幾何問題的能力。在這個過程中，教師要對學生的努力給予肯定和表揚，學生通過教師的贊賞也會認識到自己的長處和自己的短板，從而在內心中真正樹立好好學習數學的決心。也只有這樣教師才能夠逐步提高學生的數學學習效率，從而提高學生的綜合能力。

三、營造和諧、平等的教學氛圍，激發學生參與課堂活動的興趣

一個良好的課堂氛圍可以有效地激發出學生的學習興趣，在初中課堂教學中，教師可以根據教學內容適當地進行調整，并采用多種有趣的教學活動吸引學生參與的興趣，進而營造出一個良好的學習氛圍，讓學生在參與中逐步發散自己的思維。在傳統教育模式的影響下，學生已經習慣了被動式的學習模式，形成過度依賴教師的現象。這時，教師要充分發揮出自己的引導作用，幫助學生認清自己的地位，積極地參與到課堂活動中來。例如，在復習“一元一次方程根”的時候，教師就可以把一元一次方程根的表示形式寫在黑板上，然后以提問的方式讓學生搶答，形成一個熱烈的學習氛圍，進而幫助學生回憶起以往學習過的知識。如，教師可以先提問，當一元二次方程中Δ=0時，一元二次方程會有幾個實數根？具有什么性質？這時學生可能會沉默，一直看著老師，教師就可以鼓勵學生嘗試發言，并給予學生表揚和肯定，這樣就能激發起學生表達自己觀點的欲望。然后，教師可以繼續提問，如果Δ>0時，一元二次方程又會有幾個實數根呢？具有什么性質？這時學生就會舉手搶答說，一元二次方程有兩個不相等的實數根。通過這樣的方式，不僅可以激發學生參與課堂活動的興趣，還可以有效幫助學生鞏固已經學習過的舊知識。

在初中階段采用參與式的教學方法，可以有效地激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠在數學活動中真正成為學習的主人，不斷轉變自身學習觀念的同時，提高自主學習的能力，進而為自身綜合能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王新安.參與式教學在初中數學課堂教學中的運用解析[J].新課程（中），2016（9）.

[2]康妍赟.初中數學教學中學習習慣的培養[J].課程教育研究，2019（52）.

[3]王春力.基于核心素養的初中數學教學實踐[J].數學學習與研究，2019（21）.

編輯 高 瓊