初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探討

張文亮

摘 要：要提高初中作文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，需要教師深入分析目前作文教學(xué)的困境和原因，針對(duì)作文教學(xué)中存在的問題，采取多種積極有效的對(duì)策，才能提高作文寫作教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文寫作;困境;教學(xué)策略

作文教學(xué)既是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何才能提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，是廣大語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)課題。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高作文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探索。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)目前在初中作文教學(xué)中存在較多的問題和困難，由于這些教學(xué)困境得不到有效解決，從而使作文教學(xué)有效性一直難以提高。這些困境主要有以下四方面：一是課時(shí)安排隨意性大。在作文課的安排上許多教師隨意性較大，經(jīng)常出現(xiàn)壓縮寫作訓(xùn)練時(shí)間的現(xiàn)象，造成學(xué)生不愿寫、教師不愿教的局面。二是教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。從作文教學(xué)模式與方法看，多數(shù)教師的教學(xué)模式與方法處于固定的狀態(tài)，缺少創(chuàng)新，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)泛泛化，忽視了學(xué)生的寫作個(gè)性發(fā)展。三是教學(xué)內(nèi)容不成體系。雖然部編版初中語(yǔ)文教材在每個(gè)單元中都安排了作文寫作教學(xué)內(nèi)容和要求，而且體現(xiàn)了較好的系統(tǒng)性，但是許多教師在作文教學(xué)中，寫作內(nèi)容的安排比較隨意，教學(xué)內(nèi)容不成系列，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以全面訓(xùn)練學(xué)生寫作能力;四是學(xué)生寫作興趣不高。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解和日常教學(xué)觀察，可發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃厚，日常寫作的主動(dòng)性不高，缺少寫日記、寫隨筆等練筆的良好習(xí)慣，也沒有日常積累寫作素材的習(xí)慣，班級(jí)寫作的氛圍差。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效對(duì)策

（一）以教材為依據(jù)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)作文教學(xué)

要提高初中作文教學(xué)有效性，需要教師以教材為依據(jù)，全面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)初中階段的作文教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練內(nèi)容，開展序列化、體系化的訓(xùn)練。在部編版初中語(yǔ)文教材中有完整的作文“訓(xùn)練系統(tǒng)”，教材中共有三十六次的作文寫作訓(xùn)練，符合初中學(xué)生的寫作思維發(fā)展規(guī)律，這些訓(xùn)練內(nèi)容在縱向安排上呈現(xiàn)出良好的序列性，遵循了由易到難的原則。例如，在七年級(jí)教材中主要安排記敘文的寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容從學(xué)會(huì)記事、寫人、構(gòu)思、選材等到最后達(dá)到“文從字順”和“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的記敘文寫作要求，構(gòu)建了完整的記敘文訓(xùn)練體系，對(duì)記敘文寫作教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用;在橫向上，教材作文訓(xùn)練安排了豐富的寫作主題，這些主題既與教材課文內(nèi)容相聯(lián)系，又與不同年級(jí)學(xué)生的生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)相接近。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文訓(xùn)練主題是“寫人要抓住特點(diǎn)”，同時(shí)本單元的課文主要是以人物描寫為主，能與作文訓(xùn)練主題有效配合，起到較好的訓(xùn)練作用。因此深入研究教材作文訓(xùn)練系統(tǒng)，加強(qiáng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為突破寫作教學(xué)困境奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路，開展梯次寫作訓(xùn)練

要突破作文寫作教學(xué)困境，需要教師創(chuàng)新初中作文教學(xué)思路，開展梯次訓(xùn)練，構(gòu)建開放型的寫作教學(xué)模式，才能提高作文教學(xué)成效。一是開展梯次訓(xùn)練。實(shí)施作文梯次訓(xùn)練教學(xué)，根據(jù)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，由易到難、有計(jì)劃、分層次地開展作文教學(xué)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生在作文教學(xué)中，要突出“真實(shí)性”的訓(xùn)練，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生存在童趣與純真的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)他們寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，可讓學(xué)生從教材中、交往中、生活中來尋找寫“真”的素材與方法，要重點(diǎn)解決“寫什么”的問題;在八年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性，包括語(yǔ)言個(gè)性化運(yùn)用、個(gè)性化構(gòu)思等，此階段要重點(diǎn)解決“怎么寫”的問題;在九年級(jí)要加強(qiáng)作文思想性的訓(xùn)練，突出“高雅的立意”訓(xùn)練，重點(diǎn)以寫作思維訓(xùn)練為主。二是構(gòu)建開放的作文教學(xué)課堂。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，提倡開展開放式的作文教學(xué)模式。包括：（1）命題開放，少寫命題作文，多寫自主擬題作文;（2）寫作過程開放，注重運(yùn)用生活化寫作方式;（3）作文評(píng)價(jià)修改也要開放，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

（三）多種途徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

要突破作文教學(xué)困境，需要教師在作文教學(xué)中運(yùn)用多種途徑開展寫作教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作能力。一是多種途徑開展寫作教學(xué)。開展作文教學(xué)不但要加強(qiáng)作文課的教學(xué)，還要注重在閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，開展仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫訓(xùn)練，開展微寫作訓(xùn)練等，這樣才能起到綜合訓(xùn)練效果，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，可結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的《少年閏土》這一課，讓學(xué)生想象一下在外拼搏謀生多年的魯迅和在家務(wù)農(nóng)的閏土兩位老友見面時(shí)的情景，讓學(xué)生寫出二百字左右的微作文，就能起到很好的練筆作用。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要提高學(xué)生作文寫作能力，僅限于課堂教學(xué)是不夠的，要注重培養(yǎng)學(xué)生喜愛寫作的良好習(xí)慣。如堅(jiān)持寫日記、寫隨筆的習(xí)慣等，就能讓學(xué)生做到經(jīng)常練筆。還要培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思、反復(fù)推敲修改、規(guī)范書寫等良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)寫作能力提升。

總之，要突破初中作文教學(xué)困境，需要教師在作文教學(xué)中，以教材為依據(jù)，加強(qiáng)作文教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，通過多種途徑開展寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能提升作文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]司習(xí)雷.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策[J].讀與寫，2017（10）：78.

編輯 高 瓊