融情入境 激發(fā)小學(xué)生體育興趣

王錕

摘 要：近年來，情境教學(xué)成為課堂中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，它通過設(shè)置一定的與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生能夠融情入境，在身臨其境中更加快速而且較為容易地學(xué)習(xí)和掌握知識。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，既包含故事性的情節(jié)，也包含一些場地器材的配置以及擺放，且能營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間能夠引發(fā)出情感之間的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，就此作一闡述。

關(guān)鍵詞：情境;小學(xué)生體育;興趣

近年來，情境教學(xué)成為課堂中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，在體育教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容進行一種再創(chuàng)造，將其形成科學(xué)合理的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，掌握運動技能。筆者就此作一闡述。

一、體育教學(xué)中情境教學(xué)的意義與作用

不可否認，在小學(xué)體育教學(xué)中運用情境教學(xué)具有一定的意義和作用。設(shè)計情境教學(xué)一定要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行。通過這樣的形式，教學(xué)的環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相符，與學(xué)生的認知新需求相符，也與學(xué)生的模仿性強等特點相符。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠融情入境，從而對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以分析和研究。在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)置一定要符合體育課的特點，也需要符合小學(xué)生的認知。在具體的情境教學(xué)中，教師也可以根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特征進行創(chuàng)設(shè)。如在低年級教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計就要充滿童趣，多以學(xué)生喜聞樂見的形式進行。學(xué)生們大多喜歡聽一些小動物的故事、一些童話等，那么教師可以結(jié)合這一特點創(chuàng)設(shè)情境。在低年級階段，如教學(xué)前滾翻這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計“熊貓團團練本領(lǐng)”的故事。在這個情境中，教師將教學(xué)內(nèi)容融于故事之中，團團是如何掌握了“貼、夾、團身”的要點，學(xué)生想象自己就是一只大熊貓，開開心心地按照動作要點在那里翻滾練習(xí)、做運動。高年級的時候，學(xué)生的自主性增強了，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有競爭意義和合作性質(zhì)的情境。

二、情境創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際

體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)不僅需要與教材相符，還要與學(xué)生的認知特點相符。對小學(xué)生來說，如果教學(xué)的語言過于專業(yè)化，那么學(xué)生是難以產(chǎn)生興趣的。通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也能夠體會到體育活動的樂趣。運用情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的運動能力，而結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)的情境，能夠讓學(xué)生掌握一定的體育知識，同時還能為自己積累一定的運動技能，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。如，教學(xué)立定跳遠，教師根據(jù)這一內(nèi)容以及小學(xué)生的認知特點，設(shè)計了“小蝌蚪找媽媽”的情境，讓小學(xué)生扮演“小青蛙”，模仿青蛙跳，重點要掌握的動作就是雙腳用力蹬地，向上躍起;而難點就是輕巧落地。教師先扮演青蛙，對學(xué)生進行示范，讓學(xué)生仔細觀察自己的動作，注意哪些落地細節(jié)等。當教師緊抓重點、難點，將其融入情境之中，強化學(xué)生的認知和練習(xí)，學(xué)生不僅不會感到枯燥，反而能夠積極練習(xí)，在活潑意境中產(chǎn)生興趣和熱情，學(xué)生練習(xí)勁頭十足，對于體育技能的掌握也會越來越熟練，綜合能力和全面素質(zhì)得到和諧發(fā)展，而師生在這一情境中關(guān)系越來越融洽。可以說，體育活動中情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠增進師生之間的情感交流，也能夠增進學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)的意志都會得到培養(yǎng)，精神思想得到感染。在情境之中，當學(xué)生入情、入腦、入理、入學(xué)的時候，教學(xué)目標也就能夠逐漸實現(xiàn)。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，在主體的作用下可以活躍思維，在興趣的支配下，積極進行體育訓(xùn)練，掌握動作技巧。在一定程度上也緩解了學(xué)生因為學(xué)習(xí)所帶來的疲憊感，愉悅身心，放松身體，是有利于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的。

三、情境教學(xué)在實踐中的具體特點

創(chuàng)造怎樣的一種情境教學(xué)是根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來展開的。教師結(jié)合這一堂課的實際教學(xué)內(nèi)容對情境進行編排設(shè)計，并在具體的環(huán)境下加以實踐。針對小學(xué)生的年齡特點，在體育教學(xué)中所設(shè)置的情境教學(xué)多以童趣化、知識化、科學(xué)化、游戲化、操作化的形式來進行，目的就是讓學(xué)生能夠受到這一情境的吸引，主動將自己的全身精力投入其中，在參與中不斷理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠掌握對應(yīng)的動作技巧，同時在這樣的一種情境中一些優(yōu)良的精神品質(zhì)的萌芽也會出現(xiàn)，如吃苦耐勞的精神、持之以恒的精神、禮讓他人的精神、團結(jié)協(xié)作的精神等等。在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，能夠會學(xué)、學(xué)會，在情境的陶冶下，其思維智慧得到啟迪。在一些具有競爭游戲的情境中，學(xué)生一旦體會到這一游戲關(guān)系到小組榮譽，就會增強團體凝聚力，強化集體主義，學(xué)生體驗到的不僅是團結(jié)協(xié)作的快樂感，還會體驗到最終得來不易的成功感。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)的運用做到科學(xué)合理，符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合他們的身心發(fā)展特征，就能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生推動作用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育精神，為其將來更好地融入社會、服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王寧.情境教學(xué)法在小學(xué)體育中的運用探究[J].教育革新，2019（11）.

編輯 趙飛飛