共青團服務大學生創新創業的調查研究
——以甘肅省五所高校為例

張婭瓊

（甘肅政法大學人文學院 甘肅 730070 ）

創新教育與創業教育的目標取向是一致的，都是旨在培養學生的創新精神和創業能力[1]。高校共青團作為服務創新創業教育工作的主陣地，在緊密聯系廣大青年團員和大學生方面發揮著重要的作用，必然要達到黨和國家對共青團創新創業工作提出的現實要求。本文通過對甘肅省五所高校共青團服務創新創業工作中的重要影響因素進行分析，從大學生創新創業能力、高校創新創業工作機制，明確定位等方面形成支撐數據，為高校共青團進一步完善創新創業及就業教育體系提供有益的思考。

本研究的特色：第一，課題組選取了甘肅政法大學、蘭州交通大學、西北師范大學、蘭州城市學院、甘肅農業大學五所大學的共青團團員為調研對象。這五所高校既有綜合性高校，也有理工類和文科類院校，具有一定的調查代表性。第二，地處西北的五所高校共青團在服務大學生創新創業中具有其內在關聯性，為其他高校共青團服務學生創新創業和教師教學改革提供了實證經驗和數據。

一、共青團服務大學生創新創業工作調查數據分析

本次調查采用隨機抽樣的方法，男生248人，女生252人。一年級學生369人，二年級學生88人，三年級學生30人。本次調查共發放問卷500份，回收問卷500份，有效率為100%。課題組對收回的所有問卷進行了量化，之后利用SPSS21.0對問卷所得的數據進行了分析。

（一）對大學生基本能力比較突出方面的分析

大學生的基本能力不僅指學生學習專業知識和提升自身素養的能力，也包括在第二課堂實踐活動中與他人交往、團隊合作、理性認知的能力。大學生掌握基本能力的程度與創新創業的能力培養息息相關，對學生的創新和實踐精神的教育培養有著極為重要的作用。在對大學生的基本能力的調查中，團隊意識和適應能力相差不大，分別占比為18.8%和19.8%。這說明大部分學生已經適應了大學生的學習生活，也同時具備了與團隊協作的意識，對集體性的學習生活認知較為明晰。16.2%和15.6%的學生認為自己具有較強的主動學習能力和溝通能力。這表明學生在專業知識和其他技能的學習上飽有熱情，主動性較強。創新能力和專業技術能力較為薄弱的，分別占比為5.7%和2.8%。這說明大部分學生雖然具備了創新的意識，卻由于一些原因未能實踐自己的想法，同時在專業技術的學習上缺乏社會實踐的鍛煉，導致學生的創新和創意停留在思想層面。由此可見，共青團在服務大學生創新創業的工作中不僅要加強學生創新思維和創新能力的訓練，還要開設各種類型的創業培訓和組織課外競賽活動，依托社團和學科專業的特色為學生打造符合自身興趣的實踐項目并營造創新創業環境。

（二）對創業認知情況的分析

對創業的認知是影響大學生理解創新創業和就業非常重要的方面，對其大學學習生活和畢業后的就業觀念也會產生一定的影響。在對創業的認識中，如表1所示，40.1%的學生認為創業就是開創與自己想法有關的事業。他們對創業的認知是比較清楚的。然而，存在的棘手問題是如何將創業落地以及使其成為就業的一種途徑是值得持續探尋的。其他的選項，如成立公司和企業（25.1%）、發明和專利技術（18.0%）在一些專業學科是難以實現的，更多的因素是涉及財力、物力、資源的限制。大多數學生認為這兩種方式較其他方式在高校是難以滿足的。在互聯網的影響下，10.0%的學生認為開各種網店也是創業的一種方式。這也表明網絡環境下大學生在技術方面的發展對創業有一定的支撐作用。因此，共青團該如何利用信息服務平臺為學生提供創新創業的渠道是急需解決的問題。共青團要不斷完善信息化建設，一方面是為了方便學生與創業導師的在線交流，分享優秀的創業案例資源。另一方面，這也有利于聯合企業的創業者，保障有效的咨詢指導服務得以順利進行。

（三）大學生創業就業教育的途徑

創新創業教育是我國高等教育的一個重要的課題和共識。筆者通過對創業就業教育途徑的探索為高校共青團實行針對性的教育策略提供了數據支撐。在12個細化的調查選項中，18.9%的學生認為通過創業就業講座是實現教育的有效途徑；17.0%的學生認為進行創業就業宣傳也是較好的一種方式。參加創業就業知識競賽和辯論賽的學生占比6.2%。這說明共青團舉辦此類活動的效果并不是很理想。更多的學生表示愿意通過聽講座、課堂教育、創業就業展覽和宣傳的方式接受教育。在高校是否開設創新創業教育課程的調查中，47.4%的學生表示已開設，19.0%的學生表示未開設，33.6%的學生表示不清楚。從這組數據中，我們可以得出，大部分學生并沒有參與相關的課程。因此，他們對學校是否設置創新創業課程完全是不清楚的。主要原因是因為共青團在第二課堂的創新創業中面對的學生數量有限，第一課堂中的教師在授課過程中較少涉及相關的理論知識，學校相關部門在課程設置中沒有設立相關的通識課程，導致學生無法通過多種渠道了解創新創業的相關知識。除此之外，學校還需與企業合作也是助推大學生創業的重要方式。

表1 請問你對創業是如何認識的？

（四）創新創業教育的激勵機制

建立科學完善的激勵機制能夠保障高校共青團在服務大學生創新創業過程中充滿積極性，也能充分發揮學生在創新創業活動中的作用。在已經采取激勵機制的調查中，27.3%的學生更傾向于成立服務大學生創新創業的組織機構，接下來才是組織科技競賽，占比為24.6%。這說明高校共青團以舉辦科技競賽的方式推動學生創新創業具有一定的影響力，但在成立服務創新創業的組織機構方面不是很理想。在訪談過程中，我們了解到，部分高校成立了創新創業學院或者是由實踐管理處負責學生的創新創業競賽活動。因此，學生對所在學校負責創新創業工作部門的分工不是很了解。設立創業基金和優化考評制度分別占比為20.0%和20.6%。這說明在優化考評制度中，學分制的普及已經取得了良好的效果，經費也有了一定的保障。相較于考評制度與經費保障，學生更希望高校能夠提供實踐平臺，從而促進彼此的交流與共同學習。因此，高校要加大對相關實驗室和場地的投入，以加深學生對創新創業實踐的認識。只有通過這幾個方面的持續改進，才能不斷建立完善的激勵機制，保障大多數學生在創新創業活動中受益。

二、結束語

創新創業教育已經成為新時代高校教育的新常態和重要部分。高校共青團服務大學生創新創業活動是實現充分就業和培養優秀雙創型人才教育目標的重要途徑，在促進社會穩定與發展的目標中能充分發揮青年學生的作用。學校要以青年學生為主體，通過開展豐富多彩的第二課堂創新創業活動，以實踐育人的方式促進大學生實現自我價值，并取得全面發展。筆者通過對以上數據的分析，對今后高校共青團及負責創新創業工作的部門將能給予一定的啟示。學校要結合第一課堂培養學生良好的思維能力，探索教學活動的多樣化，并與教書育人緊密結合，在第二課堂活動中以創業帶動就業，轉變學生的就業觀念，借鑒其他高校的先進做法，建立符合高校自身的一系列制度來推動創業就業，將創新創業教育作為大學教育戰略規劃的重要組成部分，增加課程種類、提升師資水平和素質，形成青年學生參與創新創業的良好氛圍。